教育者的自我救赎

刘玉梅

培根说：“书籍好比食品，有些只需浅尝，有些可以吞咽，只有少数需要仔细咀嚼，慢慢品味。”我觉得《教学勇气》就是一本值得所有教育工作者认真咀嚼、好好回味的佳作。

也许是机缘巧合吧，一年前陪女儿逛书市发现了这本叫作《教学勇气》的书，当时只是对书名产生了兴趣，觉得自己在教学工作中确实缺乏点勇气和魄力，就随手买了一本。可是初读总是觉得无论在文法、语言、思想上都有些隔膜，无法静下心来自由地漫步于作者的心灵世界。而多次翻阅以后，渐渐被他的深邃思想折服了。

作者帕克·帕默尔从关注教师心灵的角度来解读教师、教学和教育，他重新点燃了教师对人类最困难最重要的教育事业的热情，引领我们进行了一次伟大的心灵之旅。

怀着对教育教学工作的反思，又一次打开这本书，首先让我回味的仍是这样一段话：“我是用心的教师。有时在教室里我忍不住欢喜。真的，当我和我的学生发现可探索的未知领域，当我们面前展现曲径通幽、柳暗花明的一幕，当我们的体验被源自心灵的生命启迪所照亮，那时，教学真是我所知的天下最美好的工作。然而在另一些时候，教室却如此毫无生气、充满痛苦和混乱——而我却如此无能为力——此刻的所谓教师就像无处藏身的冒牌货。于是敌人无处不在——那些格格不入的学生，那些我自以为熟知的学科，还有那有赖此业谋生的个人苦衷，都与我作对。”

回想自己十几年的教学生涯，真的体验过快乐，也体验过痛苦甚至麻木。最初对教育的热情和冲动在日复一日、年复一年的重复机械的教学中消失殆尽，取而代之的是挥之不去的职业倦怠。有评论者说，《教学勇气》是处于任何水平的任何一位教师的必读书。而我却觉得，它更适合有一定教学经历、体验过教育的热情、承受过挫败和痛苦的教师们好好阅读。但即便历经快乐与激情、痛苦与厌倦的折磨，他们也不愿意把自己的心肠变硬，因为他们热爱学生、热爱学习、热爱教学生涯。解读这本书就是解读自己、救赎自己，只有真正了解了自己，才能热爱学生，热爱教育这份神圣的职业。

作者认为，“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自我认同与自我完善。”静下心来，结合自己多年的教学经历，细细体会这句看似简单的话，感觉非常恰切。在课堂上我们考虑更多的往往是技术层面的东西，要通过哪些方法，哪些形式使学生更易于接受知识，而很少考虑到自己所使用的方法是否是自己认同的和符合自己的。例如有的教师发现别的教师课上使用的一些好的方法，也想拿来模仿一下。结果，整节课下来并不是像别的教师轻松愉悦，行云流水般一气呵成。这样生搬硬套的课堂，其实就是教师忽视了自我认同与自我完善。教育是最复杂的心灵与心灵之间的交流，教学是师生间相互激发正能量的过程。作为教师，我们要将生活中的自己、教学科目和学生联系起来，靠的不仅仅是方法，更重要的是教师的心灵——对自我的认知和完善。如果我们不了解自我，就不可能了解学生，也不能够真正了解我们所教的学科。

那么，如何在教学中真正做到自我认同和自我完善呢？

首先，我们要时常倾听自己的内心。在繁杂的日常教学之余，定期为自己留出独处的时间，不断审视自己，省察内心，以便更好地认识自己，找回最真实的自我，重拾我们的教育梦想，以真心、真情、真意面对学生和教育教学工作！

其次，在教育教学中遇到问题时，不要无端地恐惧，最好的办法就是心与心的交流。不健康的紧张会造成课堂上的“我”与真实的“我”相分离，与学生相分离，与所教学科相分离，从而失去原有的自我认同。而交流是解决这一问题的有效方法。交流使我们正视自己内心的恐惧，重新构建对教育教学的认识，对学生的认识，对自我的认识。

此外，一定要通过阅读来提升自己的内动力。“仓中有余粮，心里不慌张”，只有通过大量阅读，不断拓展自己的知识的宝库，建构自己独具个性的教学体系，才能达到自我认同和自我完善，让自己的教学建立在心灵之上，创造真正优秀的教学。

一直以为，精湛的学科知识和高超的教学技巧是一名优秀教师畅游无阻的名片，《教学勇气》这本书却给出了不同视角、让我不断叩问心灵的答案。

再次捧读经典，希望自己在以后的教学中，不断思考和追问，抛弃满身的浮躁，潜心阅读，反思教学，认同自我，完善自我，从而获得完美的教育人生，成为一名更优秀的教师。

作者简介：刘玉梅，河北省唐山市第二中学英语教研组长、高级教师、唐山市名师、唐山市骨干教师、第31届留英学者。数次获市高考成绩优异奖、唐山市局级嘉奖。多次主讲省、市、校级示范课和观摩课。