北京师范大学安文铸教授谈学校文化建设

当今的课程改革有两个基本指向：一是指向人。力图通过课程改革，改变校长和教师的思维方式和行为方式，改变学生的学习方式。归根结底，是要改变教育中的人的生存方式，促使每个人都能够主动发展和完善自身。显然，这是一场从知识回归生命本身、具有生命性的改革。二是指向文化。课程不仅要改变人，而且要改变文化。对于学校而言，课程的改革，带来的绝不是某一领域、某一局部、某一点的变革，而是整体的学校文化的变革。简而言之，课程是一场文化性的改革。特色学校最重要的标志就在于学校文化。

为此，学校要适应课程的变革要求，就必须具有文化意识。所谓“文化”是指人类的生活方式，指人类创造的物质文明和精神文明的总和。“学校”作为社会中的一个系统，是按照一定的目的，有计划地创设起来的教育组织。学校的教育活动就是教师与学生之间形成的文化活动，学校本身就是一个文化载体。

学校文化是学校所特有的文化现象，是以师生价值观（学生为主体，教师为主导）为核心以及承载这些价值观的活动形式和物质形态。其中，学校文化的主要内容就是学校在长期的办学过程中所形成的共同的价值观念。广东教育学院阎德明教授认为：学校文化就是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的，并为其成员认同和遵循的价值观念体系，是行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶，它表现为学校的“综合个性”。北京师范大学安文铸教授认为：学校文化是指以中小学校园为地理环境圈，以社会文化为背景，以学校管理者和全体师生员工组成的校园人为主体，在学校教育、学习、生活、管理过程中的活动方式和活动结果，这种方式和结果以具有学校特色的物质形式和精神形式为其内、外部表现并影响和制约着校园人的活动与校园人的发展。实际上，学校文化可以分两个层面来理解。大而言之，学校文化是学校全体人员通过共同努力所达到的学校总体文明状态，它既包括学校的物质财富和环境资源条件，又包括学校成员群体的学校意识。学校精神以及学校的行为规范等精神财富；小而言之，学校文化指的是学校成员长期实践中创造的、共同遵循的精神准则以及在这些准则指导下的学校成员的行为，心理取向及其精神风貌。

学校文化对于每一所学校来说是客观存在的，它是一所学校在其长期的发展过程中，为广大成员选择、创造并认同和遵循的。由于学校的人文环境、领导成员、广大教师素质等诸方面的因素不同，因而学校文化建设也就各不相同。学校文化的形成，使学校存在着一种“文化场”。这种“文化场”是学校的一种气势，是一种相对稳定的校园心理现象，是一种学校精神文化现象。学校文化是一种洋溢在学校校园中的组织气氛，是师生员工认同的价值取向，也是隐形的学校文化，虽然看不见，摸不着，但却作为一种精神力量有着巨大的凝聚力和推动力。学校文化的核心是精神文化，固化在学校管理层面的是制度文化，弥漫在学校环境和校舍中的表层的文化是物质文化。学校的办学思想和价值观念是学校文化的内核和灵魂。同时，学校文化主宰着学校每个成员的言行，在潜移默化中影响着每一个成员的思维与行动。如果一所学校不能形成属于自己的积极、向上的学校文化，这所学校就很难有长久的生命力和核心竞争力。

学校文化是一个学校的灵魂，是一种引领。学校的学风、教风、校风的积淀正是在这种引领下逐步形成的。让学生举目所及、举足所进的不仅是知识的殿堂，更是美的熏陶和艺术的享受。

“绿色”是生命的标志；“绿色”是温暖、清新与和平的颜色；“绿色”代表着生机与活力，萌发着希望与神奇。“绿色”不仅仅是一种生命的颜色，更是一种文化的体现、人文精神的象征。在学校提出绿色教育内涵的基础上，我们提出了绿色文化。绿色文化是我校特色鲜明的学校文化。我校的学校文化建设始终围绕绿色教育的基本理念进行。在绿色教育基本理念的指引下，我校经过十几年的探索，形成了独具特色的绿色文化。绿色文化是渗透着绿色教育理念的学校文化。它以“关爱生命·注重发展·彰显内涵”的人本思想为指导，通过建构校长文化、精神文化、物质文化、制度文化、行为文化，营造人文、健康的学校氛围，最终促进学生、教师和学校的可持续发展。绿色文化是在学校文化基础上推演出来的。绿色文化是在绿色教育理念指导下生成的一种文化，是在我校这片肥沃的土壤上生长起来的学校文化。

“绿色”是我校学校文化的鲜明特色，是区别于其他学校的标识。在绿色文化的建设中，我们始终坚持“自然绿意美，人文绿意浓”的原则，在这一原则的指导下进行了一系列有益的探索。

我校拥有专家校长的引领、优良的办学品质，形成了独特的办学特色。倡导绿色教育，遵循教育规律，将科学和人文完美融合，以求实现教育的可持续发展。在绿色教育中，用外显的物质层面和内在的精神层面来打造学校绿色文化建设，努力营造一种环境，描绘一个蓝图，积淀一种文化，让艺术精灵和精神气息充盈于百年西五的每一个角落。选择绿色文化作为西五小学的特色是全体师生共同努力、不断探索的结果。