翻转课堂究竟翻转了什么

1．比较

可汗学院与林地公园高中翻转课堂模式之异同

萨尔曼·可汗和美国林地公园高中的两位化学教师——乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯不约而同地采用录制教学视频的方法，让学生在家观看教学视频，在课堂上完成作业，遇到困难的时候，教师会及时介入，给予一对一的个性化帮助。这种“用视频再造教育”的方式使学习绩效获得提升。

所不同的是，乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯采用PPT讲解的方法录制视频，萨尔曼·可汗则采用写字板边写边讲、边讲边写的方法录制视频；乔纳森·伯格曼和亚伦·萨姆斯通过在课堂里巡视发现需要帮助的学生，萨尔曼·可汗则让教师通过学习管理平台和巡查发现需要帮助的学生。

2．探“究竟”

翻转课堂翻转了课堂教学结构

由此我们发现，起源于美国的两个经典案例有着惊人的相似之处。最大的共同特点是：把传统教学结构颠倒了。

传统课堂的教学结构主要表现为：学习知识在课堂，内化知识在课外。回家作业就是学生“内化”的最常见手段。

翻转课堂背景下，这种教学结构被颠覆。主要表现为：学习知识在课外（家里），内化知识在课堂。内化的方式主要有作业、实验、协作探究等。在学生“内化”的过程中，教师始终是学生学习的伙伴。

由图1-2-1可见，在传统课堂教学结构中，学生学习知识主要是在课堂，内化知识主要在家里。翻转课堂却正好相反，学生学习知识主要是在家里，内化知识主要在课堂。这样，翻转课堂让学生在家里可以有一个自定进度的学习，以便打好通过原有基础继续建构的基础；在课堂，学生完成作业，开展协作探究，解决疑难问题，探究科学原理与规律，从而在学力、交往等方面得到良好的发展。

图1-2-1　传统课堂与翻转课堂教学结构比较

有的教师认为翻转课堂翻转了教学流程。这种意见是否真有道理？我们可以从图1-2-2中一窥端倪。

图1-2-2　“翻转课堂翻转了什么”示意图

由图1-2-2可见，所谓翻转课堂，翻转的是教学结构，即把学习知识主要在课堂、内化知识主要在课外颠覆成为学习知识主要在课外、内化知识主要在课堂的教学模式。至于教学流程，其实并没有发生变化，依然遵循从学习知识到内化知识的一般规律。

还有的教师认为，翻转课堂把“教师为中心”翻转成为“学生为中心”。这样的理解也有失偏颇。因为，从“教师为中心”到“学生为中心”是教学方式的进化，这种进化当然是一种变化，但是变化的含义是多方面的，可以是量的变化，也可以是质的变化，可以是空间方位的变化，也可以是时间更替的变化，在课堂教学中，可以是教学方式变化，也可以是教学类型变化，还可以是教学结构变化……当然，可以是翻转，也可以不是。因此，不能误把任何形式的变化都看作“翻转”，否则就会搞不清到底什么是翻转课堂，在实践中就会茫然不知所措。

因此，一定不能把“教师为中心”与“学生为中心”这两个属于教学原则或教学方式方面的概念随便地理解为“翻转”的关系。事实上，当代欧美国家的教育都是“以学生为中心”的，但是，只有林地公园高中两位科学教师和萨尔曼·可汗倡导的学习知识在家里、内化知识在课堂的教学模式才被人们称为翻转课堂。

标题归纳：翻转课堂翻转了教学结构。