魏 爽
文章是作者情感的载体，无情之文就如同无源之水，无本之木，即使他的文字再活泼灿烂，很快就会枯竭而死；而情感充沛的篇章，因为它的文质皆美，就如夜花千树，定会千古流传。正如孔子所说：“言而无文，行而不远”。语文教学亦是如此，教学中，师生情感的参与直接影响着课堂效率。语文课本中，收集了古今中外的名篇佳作，娴雅精致、脍炙人口，饱含人类的深厚情感，融真善美于一体，从各个方面表现人们对自然、人生、社会的感悟。无论记叙文、说明文还是议论文的教学，只有先“通情”，才可望“达理”。没有投入情感进行教学的教师不是一位称职的语文教师，而情感不丰富的语文课教学也必然培养不出高素养的学生。
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”新课程明确提出要实现三个维度的目标，即知识与技能、过程与方法，情感态度与价值观。语文课本蕴含了丰富的情感因素。正所谓“诗言志”，诗中的志就是感情。“五情发而为辞章”“文质附乎性情”“情者，文之经”等等，这些都说明了文章是一个承载情感信息的载体。由各类美文构成的语文课本是一个储满情感的仓库。
语文教学的过程，既是学生与作者、作品感情交流的过程，也是学生与老师思想交流的过程。刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”我们语文教师就要用自己独有的体会与情思将这些内容转化为课堂里的喜怒哀乐，让学生走入课文之中，从多方面去感染学生，生成情感的共鸣。
创设情境，开启学生情感。一个好的导语可以让学生很快对要学的课文产生“情感”。或播放一段乐曲，或创设一种情境，或朗诵一首诗，或竞猜一个字谜……精心设计导语能让学生身临其境，心入其境，从而使文章中所写景和事、人和物、情和意，叩击学生心扉，产生共鸣，激发兴趣、丰富想象、受到情感熏陶。例如我在教学莫怀戚先生的《散步》这篇散文时，就播放了《白发亲娘》这首歌曲，并且用深情的声音朗诵道：“母爱是一份香包，把祝福带给子女；母爱是一团炉火，让温暖填满心田；母爱是一段蜡烛，把美好无私奉献。可是当母亲老了，需要我们报答的时候，我们这些子女该怎样做呢？”这就为学生学习这篇散文的内容创设了良好的情境，激发起了学生的情感共鸣。
启发联想，激发学生情感。教学中，学生不仅可以了解错综复杂的人物关系，还可以感受惊天动地，或是催人泪下的故事情节，而带给我们更多的则是深层次地感悟到作者对理想的追求、人生的思考、真情的讴歌……在教学中，可以启发学生，让他们自由联想，有时甚至可以改变课文中的故事情节，从而更好地体味情感。有了想象和联想，学生就可以体会到王维“大漠孤烟直，长河落日圆”的佳境，可以领悟“诗中有画，画中有诗”的意趣，还可以参透“肠断白蘋洲”的儿女惆怅，亦能够拥有“夕阳西下，断肠人在天涯”的游子情怀；可以体会“物是人非事事休”的痛楚，“亲射虎，看孙郎”的豪迈气概，还有那“荷塘月色”的静美淡雅，“故都之秋”的清静悲凉。我们应该从情感出发，挖掘文中蕴藏的丰富内涵，充分发挥想象和联想，调动情感，深入学习。
配乐朗诵，体验情感。朗诵是语文教学中发挥情感因素的重要手段。充满激情的诵读，会使学生脑海里有情有境，激起深层次的感情体验。如教学《乡愁》时，组织大家配乐朗诵这首诗。当悠扬的乐声响起，同学们随音乐诵读，感受着那美妙幽深的意境，悠扬的旋律如春雨般飞扬飘洒，深切而浓郁的思乡之情，如鲜花一样娇艳，像露珠一样清新。以读入情，以读入境，以读会心。让同学们在朗诵中进行了情感的体验。
文字是情感的载体，情感是文章的内涵。作文训练如果不与情感体验融为一体，那么作文将会显得枯燥乏味，苍白无力。因此，作文教学也要引导学生将情感体验写入文章之中，从而领悟到语言的情韵意味。
读写结合，在课堂教学延伸训练中培养情感。当代中学生的作文普遍存在言之无物、千人一面，情感干瘪的弊病。究其原因乃平时不注意感悟生活，至于对社会和生活缺少应有的情感体验，写成文章也自然索然无味。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。”崔峦先生也说过：“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”可见，读写结合，在课堂教学延伸训练中去引导学生体情悟道，可以培养升华情感。比如，在小说《斑羚飞渡》这篇课文教学结束之后，我留了这样一个作业：假如你是狩猎队员，在看了这震撼人心的一幕后，会有怎样的感想？假如你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想，怎样做？假如你是作者，是这一事件的见证人，你又将怎样生动地把它记录下来？请以《假如……》为题写一篇读后感，要求：说真话，诉真情。教学中，如果能以教材为本，很好地引导学生理解文章、产生情感共鸣，读写结合，让教材激发情感，让作文传递真情，定会使我们的教学焕发出无限的生命活力，也会使学生更具人文精神。
生活是一个丰富多彩的语文大课堂，更是一部永远读不完的百科全书，它取之不尽，用之不竭。教师要引导学生去在生活中体会情感，用文字记录人生。教师可以鼓励学生写随笔，周记，让学生的随笔本成为师生心灵沟通桥梁。教师要倾听学生的呼声，和他们交朋友，用笔墨谈心，与他们进行思想和情感的交流，产生情感上的共鸣。“亲其师则信其道”，这样做，既能沟通情感，又能把正确的人生观、道德观、价值观传达给学生，培养学生积极健康情感，还能提高学生写作兴趣。
“随风潜入夜，润物细无声”。语文课是情感的花圃，情感的苗床，知识的种子就应该播撒在这里。让我们每一个教师都来做这个辛勤的播种者吧，用我们的真诚来唤起学生的真情，让知识的传递带着情感的温暖吧！
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