课堂教学中运用多媒体引发的思考

西夏区顾家桥小学　曹海燕

“以人为本”的教育理念倡导情境教育，强调利用多种学习资源帮助学生主动学习。多媒体课件在课堂中具有图文并茂、声像毕现、动感形象的优势，能使抽象的语言具体化，枯燥的内容直观化，深奥的知识浅显化。同时，增强了课堂教学的趣味性和直观性，增大了教学密度，从而有效地突破教学的难度，突显教学的重点，达到预期的教学目的。在实践中，老师们也确实体验到了多媒体为教学活动带来的诸多好处。近两年，农村中小学远程教育工程的推广与实施，则为教师的教育教学活动提供了更加广泛的学习资源，从而促使多媒体这种集声音、颜色、图像、动画于一体的高科技技术越来越受到教育界的重视和教师的青睐。然而，在多媒体大面积使用的同时，我们也受到一些新问题的困扰，甚至在不经意间进入了一些误区。

一、多媒体使用的误区

（一）误区之一：好课件就是好课

如今，多媒体在教学中的应用日益广泛。小到日常教学，大到各种公开课、优质课评比，无论活动的规模大小，多媒体教学已成为参加活动必备的条件之一。一堂没有多媒体的课，会被认为老师观念陈旧，活动没有亮点，方法死板。在听课评比时，也把声音、图画以及动画效果作为一种条件，所以大家不惜把大量的时间精力、财力花在课件的制作上，却忽略了教学过程中，如何更好地关注学生，引导学生、开发学生的潜能。

试问一下：课件的好坏真能决定一堂课的好坏吗？有些课堂中多媒体的应用已经达到了泛滥的地步：整堂课自始至终全部使用多媒体，用多媒体代替了教师的语言、教师的板书、师生间的互动，甚至连学生主观回答问题的过程都用课件全部代替了。这些课件中有的做工非常精致，画面逼真，可以说是一个非常好的课件，可是老师却只是通过媒体把答案都告诉了学生，活动看上去学生非常专注，非常感兴趣，其实在背后却剥夺了学生探索、想象、设疑的机会。或者通过大量地使用幻灯片、影片、歌曲、图片和音响效果，课堂令人目不暇接，热闹异常。但一片欢腾之后，问一问学生一节课学会了什么？却少有学生能说的上。可见多媒体的滥用，导致一节课流于形式，主题不突出，难点、重点不能集中突破，失去了教学的实效。这样一堂缺乏实效的课又怎能算得上是一节好课呢！

（二）误区之二：课件演示就是教学过程

多媒体有很多的优点和功能，但它只是辅助手段，不能代替教师的讲解引导和学生的发问、质疑、讨论等教学活动。运用多媒体课件仅仅是教学活动中的一种手段，而不是全部，更不是必要条件。教学活动是一个多元整合的活动，它不但关注学生的知识、技能、情感的三维体验，丰富学生的知识、培养学生的能力，发展学生的思维，还要关注学生在活动中是否主动，是否快乐，学生在活动中的习惯如何等等。新课程改革提倡让学生主动性学习、发现性学习、探索性学习，这种学习方式使得多媒体课件使用不当就会显得很被动，因此教师在使用多媒体的过程中，不能把课件的运用变成动画欣赏或者幻想把疑点或难点通过多媒体的演示一气呵成，而要留给学生动手操作、主动探索、发现的机会，给学生进行情感交流的余地。有些老师习惯将课件从头到尾放给学生看，以此来展示教学的全过程，却忽略了学生的思考、接受和认知过程，这样的演示课件方式对学生的发展是不利的。我们应该用现代化的教育理念指导自己的教育行为，恰如其分地运用课件，让课件更好地为我们的教学活动服务，为学生的发展服务，发挥好它独特的作用。

（三）误区之三：媒体教学就是教学现代化

在倡导现代化教育的今天，多媒体生动、直观的效果给教学活动带来了生机和活力。在教学活动中，适当运用多媒体课件，可以让学生身临其境，有效地帮助学生理解一些抽象的概念，领会其中的奥妙，从而激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学生在愉快的气氛中学习，提高教学效率。但是学生是有思维、有个性的个体，教学活动是教师、学生、材料三者之间互动的过程，在处理教学中出现的问题、灵活调整教学方法和进度方面，“人就是最好的媒体”。教师可以通过自己的言行、自身的机智，解决学生教学活动中随时遇到的问题，给学生信心与希望。因此我们说：“教育的现代化最根本的是教育观念的现代化，运用现代化教学技术的目的应该是为教学服务，否则就成了形式主义的东西。教师的基本功，比如：语言艺术，在教学活动中是其他任何手段都所无法替代的。”一个教学活动，其教学效率的提高是在多方面因素的综合协调下起作用的，我们应该从提高教师自身的素质和教育教学能力，转变教育观念和做好充分的活动前准备等方面下功夫，相信在这样现代化的理念背景下，我们的多媒体，在老师的操作下，会更显示出它出神入化的艺术特点。

二、多媒体使用应把握的原则

多媒体只是课堂教学辅助性手段之一，“服务于课堂教学”是多媒体应用的目的。既然作为一种工具，我们就必须有选择有重点，所以多媒体的运用就要遵从适当的原则，所谓的适当就是要适度、适量、适时。

适度，就是当用则用、不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。教师应该坚持从学生的需求出发、使用能让学生发现、探究、接受知识、并最终掌握知识，形成能力的多媒体。

适时，则指多媒体课件要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点、突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。应选择最有利于学生掌握教学要点的时机。因此教师首先应该明确这堂课要解决什么问题，达到什么目标，学生要掌握什么要点，在什么时机下才能将它们用多媒体特有的优势表达清楚。

适量，指多媒体的使用不是越多越好，也不是越花哨越好，更不是想在哪用就用在哪，它作为辅助教学的工具，要服务于教学主题。多媒体教学寓教育教学于一定的形象思维和创设的情境当中，能够综合利用视、听觉，使学生身临其境，高度参与。多媒体教学的应用，要以充分调动学生的积极性、激发他们的创造热情为目的，从而引导学生进入到一种自觉的学习状态。这样既使学生活跃起来，发展了他们的观察能力和表达能力，也使教学内容更为丰富，从而实现学与教的互动。

总之，多媒体在教学中的应用是教学手段，更是一门艺术，我们应该充分发挥多媒体在教学中的优势，学会更好、更有效地运用多媒体，努力使多媒体教学达到最优化。