基于创新能力测评的研究生招生质量评价机制研究

侯忠伟　张　铭　吴　磊

(重庆交通大学)

摘　要:近年来,随着我国研究生教育的蓬勃开展,如何保障研究生培养质量已成为国内研究生教育界的研究热点,而研究生招生质量评价是培养的前提和基础。本文提出了一种基于创新能力测评的研究生招生质量评价机制,以期探索出一条更加客观、准确地评价本招生单位研究生招生质量的途径,为国家和社会发展培养更多优秀的高层次应用型专门人才。

关键词:研究生;招生质量评价;创新能力测评

1.引言

自1999年高校连续扩招以来,研究生招生数量一直保持着高速增长的态势,作为国民教育金字塔最顶端的研究生教育,不仅肩负着发展现代科学,培养高素质、高层次专门人才的任务,更是科技创新的源头,是提升我国综合国力的根本和关键。随着研究生教育的迅猛发展,研究生规模平稳上升,类型不断多样,研究生教育的质量问题日益成为人们关注的焦点,而研究生招生质量评价作为研究生教育质量评价的基础和前提,也逐渐引起了国内外学者的重视。

对于研究生招生质量问题,目前国内外学者的研究较少,主要集中在宏观层面。方丽分析了研究生扩招后对生源及招生管理的影响,提出建立有效的目标及监督、调控机制,制定严格的规章制度,实现全面的过程管理[1]。赵艳玲和张乐勇针对目前研究生招生中存在的宣传力度不够、院系参与积极性不高、专业课考试科目设置不合理、复试在研究生招生过程中作用发挥不够等问题进行了较为细致的研究,提出了充分利用有效资源、规范命题工作、严格复试程序的建议[2]。刘苑等认为复试是研究生招生工作的重要组成部分,只有完善领导责任制,扩大差额比例,建立严格的复试专业课题库,提高调剂录取工作效率并加强各方面的监督,才能有效地保证复试录取质量[3]。赵丹通过对哈尔滨工程大学研究生生源的量化分析,提出了创造良好环境吸引生源,加大招生宣传力度,严格规范录取程序和争取相关政策支持的建议[4]。安丰勇等结合西安理工大学的实际情况,就如何提高地方高校博士研究生招生选拔质量进行了一些探索,他们认为地方高校应立足地方,在教育部政策允许的前提下坚持制度创新和技术优化[5]。沙迪和胡滢在分析博士研究生招生工作现状及存在问题的基础上,提出应从生源质量目标机制、招生工作过程控制机制、招生培养协调机制、招生质量监控与反馈机制四方面完善博士研究生招生质量保障体系[6]。

本文在综合当前国内外学者研究成果的基础之上,以创新能力测评为出发点,对研究生招生质量评价机制进行了初步的研究,以期通过本研究探索出一条更加客观、准确地评价本招生单位研究生招生质量的途径。并希望以此为依据,制定适宜的研究生培养方案,从而建立更加完善的研究生培养质量保障体系,为国家和社会发展培养更多优秀的高层次应用型专门人才。

2.研究生招生质量评价方法

近年来,我国研究生教育有着突飞猛进的发展,随着研究生招生规模的不断扩大,各个招生单位对于提高研究生生源质量的呼声也愈加强烈。但就如何评价研究生招生质量却没有一个明确的说法。

目前业界比较认可在研究生招生质量评估方面的研究生的研究成果是2007年由西北工业大学研究生招生办公室的侯俊和陈安民在《学位与研究生教育》上发表的“研究生招生质量评估体系研究”。文中叙述了研究生招生质量评估体系中涵盖的八个指标,即①上国家复试分数线人数与招生单位录取人数的比例;②报名人数与录取人数的比例;③国家复试基本分数线与招生单位复试分数线的比较;④生源的来源地区;⑤报考本招生单位的考生本科毕业院校的类别;⑥学科录取的最高分数线与最低分数线;⑦同等学力人员与本科毕业生所占比例;⑧应届本科毕业生与往届毕业生的比例[7]。上述八个指标能够在一定程度上反映出生源充足的招生单位的生源质量,但是就目前全国研究生招生工作主要依靠调剂阶段来完成的现状而言,其中的某些指标便失去了其固有的意义,特别是对于一些第一志愿生源不足的招生单位,上述体系难以对其实际招生质量进行客观地评价。

在这种大前提之下,笔者以《中华人民共和国学位条例》(以下简称“学位条例”)为依据,并结合侯俊和陈安民的研究成果对研究生招生质量评价指标进行了较为深入的探索。2004年修订的学位条例中规定:高等学校和科学研究机构的研究生,或具有研究生毕业同等学力的人员,通过硕士(博士)学位的课程考试和论文答辩,成绩合格,达到下述学术水平者,授予硕士(博士)学位:①在本门学科上掌握坚实的基础理论和系统(深入)的专门知识;②具有(独立)从事科学研究工作的能力或独立担负专门技术工作的能力(在科学或专门技术上做出创造性的成果)。据此要求,一名合格的研究生应具备以下四方面条件:

①具有优良的思想政治素质;

②能够熟练阅读本领域相关的外文资料及具备外文论文写作能力和进行国际学术交流的能力;

③掌握坚实的基础理论和系统、深入的专业知识;

④具备从事科研工作的能力或独立担负专门技术工作的能力。

将上述要求对应在研究生招生工作之中,可以找到对应的结合点。上述要求中的前三点,在全国研究生入学统一考试的初试和复试科目中有逐一的体现,即思想政治理论、外国语、业务课一、业务课二及复试中要笔试和面试的专业知识。故评价研究生招生质量课应结合研究生入学考试初试、复试成绩和上述第四点中的要求来进行。而判断一个学生科研能力的强弱,主要依赖于对其创新能力水平的判断。

由此,笔者找到了一种评价研究生招生质量的方法,即研究生招生质量可以通过将考生的初试、复试环节的表现与创新能力测评相结合来进行评价。

3.基于创新能力测评的研究生招生质量评价机制

保障研究生招生质量是保障研究生培养质量的前提和基础,正如种地要选择优良的种子,育人也是这样,在众多报考研究生的本科毕业生中选拔、录取什么样的学生直接影响着高层次人才的培养质量。随着研究生报考规模的逐年增加,研究生招生质量评价的难度也在不断增加。笔者经过长期的研究生招生工作实践的摸索并结合广泛的调查研究,提出了一种基于创新能力测评的研究生招生质量评价机制,如图1所示。

图1　基于创新能力测评的研究生招生质量评价机制

从图1中可以看到,复试过程中加入创新能力测评环节,则招生质量总体评价分数S的计算公式为:

表1　创新能力评价指标体系

其中,N为本招生单位当年录取的研究生总数,A i为考生i的初试成绩(百分制),B i为考生i的复试成绩(百分制),C i为考生i的创新能力测评成绩(百分制),μ1、μ2、μ3分别为初试、复试及创新能力测评成绩所占权重,并有μ1+μ2+μ3= 1。各招生单位可根据自身实际情况合理设置、适当调整初试、复试及创新能力测评所占权重。

在本文所述的评价机制中,初试成绩A和复试成绩B可根据实际情况很容易地得出,其重点是创新能力测评的方法。笔者在前期的研究中分析了创新能力评价的指标体系,其中包括3个一级指标,9个二级指标和17个三级指标,如表1所示。

通过对创新能力评价指标体系的理解以及对前述研究生招生质量评价机制的分析,可以将创新能力评价指标体系中的创新知识一级指标通过复试环节中的专业课笔试、面试及外语面试来体现,故可将其剥离。因此,创新能力测评过程只需包括对创新人格和创新技能的测评。

4.结论

随着我国研究生教育事业的蓬勃开展,将会有越来越多的高校和科研院所加入研究生招生工作之中,如何有效保证研究生培养的质量就成为各个招生单位所面临的突出问题。而对研究生招生质量进行科学、有效的评价是加强研究生招生管理、保证研究生培养质量的重要和基础的环节。基于创新能力测评的研究生招生质量评价机制,能够在一定程度上对研究生招生质量作出较为客观的评价。但由于条件的限制,难免有一些片面性,笔者将在未来的实践中不断检验并进一步改进。

参考文献

[1]方丽.硕士研究生招生质量保障体系研究[J].江苏高教,2002,12(5):65-67.

[2]赵艳玲,张乐勇.对提高硕士研究生招生质量的几点思考[J].新疆石油教育学院学报, 2007,9(1):28-30.

[3]刘苑,黄学,吕欣.完善复试环节提高研究生招生质量[J].广西大学学报:哲学社会科学版,2008,30(6):150-153.

[4]赵丹.哈尔滨工程大学研究生招生质量分析与研究[J].黑龙江教育学院学报,2009,28 (3):42-43.

[5]安勇丰,荆红,王倩,史妍维.地方高校提高博士研究生招生质量的探索[J].中国电力教育,2013,9(35):7-8.

[6]沙迪,胡滢.完善博士研究生招生质量保障体系的思考[J].北京航空航天大学学报:社会科学版,2007,20(7):56-59.

[7]侯俊,陈安民.研究生招生质量评估体系研究[J].学位与研究生教育,2007,12(7): 22-25.

【注释】

[1]基金项目:重庆市研究生教育教学改革研究项目“三全原则下的工学学科硕士研究生创新能力评价体系研究”(yjg133017)。