理科公选课

理科公选课———“大学化学”教学的探讨

方国强

【摘　要】理科公选课的教学，需根据学生的具体情况进行，采用理论联系实际的教学方法，利用好多媒体教学工具才能取得理想的教学效果。

【关键词】教学　理科　公选课

当前，以生物技术、信息技术、新材料和新能源为基础的高新技术飞速发展，信息化、知识化的世界经济正深刻影响着社会意识形态和生产方式。在这种巨大的社会变革中，化学和其他科学高度交叉，化学与社会的关系更加密切，化学的社会价值得到了充分实现。社会变革也加快了高等教育改革的步伐，教育的重点由专业教育转向综合素质教育、面向社会教育、实施大文化教育。“大学化学”公选课就是为了适应当前社会发展及教学改革需要而开设的。笔者在这几年的教学过程中取得了一些成绩，现将教学内容、教学方法做一些有益的探讨:

结合学生的具体情况进行教学

我校公选课的学生来自不同的系、不同的年级，既有理科学生，也有文科学生，还有艺术类的学生，知识结构有较大差别。作为一门公选课，旨在拓展学生的知识面，提高知识素养，而无须过分强调专业性、研究性。从这两方面考虑，在教学中，应调整相关的教学内容，以区别于作为工科专业必修课“大学化学”课的教程，使之更适合于公共课的教学。要注重课程的实践性和应用性，要贴近社会、生活实际，关注生活热点。在保证“大学化学”课程的完整性前提下，加强知识综合性和跨学科性，培养学生的综合思维能力。若采用传统的教学方法，让学生死记一些复杂的公式与反应，会使学生产厌学情绪，不利于教学的正常进行，所以在整个教学过程中要根据学生的具体情况适当调整授课内容的深度和广度，决不能只单纯地追求完成教学任务。

理论联系实际进行教学

在文科学生占多数的课堂教学中，讲述一些纯理论的概念或讲解解题的方法与技巧，文科学生就会觉得不易掌握，失去对理科类学科的兴趣，只是为了学分而学习，容易失去对理科类学科学习的积极性与学习动力，也就失去了开设理科公选课的意义。作为一门与现实生活密切相关的课程，完全可以从实际出发，从学生熟悉的知识入手，再深入到化学的基本概念和理论等基础知识上，这样既能提高学生的学习兴趣，也便于学生对知识的理解与掌握。如在溶液的通性的讲解中，从冬天校园内有的地方的水结冰、有的地方不结冰的现象，引出溶液的通性的概念(其中之一为溶液的凝固点低于溶剂的凝固点)，再讲解原理及定量计算，同时让学生想象在生活中的应用，学生们从自己所学的专业的角度来感受这门课程的内涵，能极大地发挥他们的智慧，提高他们的综合素质。如这样一个问题，即临床常用的是质量分数为5.0％葡萄糖溶液或含0.9％ NaCl的生理盐水，而浓度过大或过小可产生严重后果，通过这样的例子来讲述渗透压和等渗溶液。非化学专业的学生对生活中一些化学现象与问题很感兴趣，教师就应该从这方面入手，实施教学。理论联系实际的教学能增加学生的学习兴趣，有利于提高学生学习的积极性。

利用多媒体进行教学

多媒体教室为教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。有效合理地实现和传统课堂教学的结合，需要不断地探索。要充分发挥其作用必须注意:第一，使用多媒体教学时不能忽视教师在教学中的主导地位。多媒体是现代教学工具，在教学中确实可以提高一定的教学效果，但多媒体只是一种教学手段，不要过分地追求多媒体的使用功能，教师只当“解说员”，而应通过对教学过程的设计，使其发挥最佳的教学功能，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。第二，投影屏幕不能完全替代教师板书。现实中不少老师利用多媒体教学时已经脱离了粉笔和黑板，但“尺有所短、寸有所长”作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的。首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，特别是对一些定理的推导，板书能使学生有思考的时间。另外，好的板书有提纲、要点的作用，学生抬头一看，便对本节课的重点一目了然。运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点是为了提高教学效果，运用多媒体教学不是提高教学效果的惟一途径和手段，教学中不能为了多媒体而去使用多媒体，应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式，合理地综合利用各种教学媒体，取长补短。这样才能发挥各种教学方法的综合功能，取得最佳效果。

高等院校公选课的开设，是提高学生综合素质的需要。我校已规定文科生必须修一定的理科公选课的学分。为文科生开设理科公选课对授课教师又提出了新的要求，决不能类同于理科生必修课的教学。要开设好理科公选课，达到教学目的，需要教师不断地探索，总结经验。

[参考文献]

1.李培启:《探究式化学课堂教学摸式的构建与实践》，《化学教育》，2003年第5期。

2.王犇、孟韵:《大学选修课中对科学素养的培养》，《山东教育学院学报》，2004年第3期。