真正把课堂还给学生

真正把课堂还给学生——高一地理《锋面天气》教学的启示

广州市第四中学　廖剑辉

在高一的教学中,《锋面天气》这一课给我的印象很深刻。

在导入环节,我联想到前两个星期校运会前后,正值冷锋影响广州,于是上网查找了那几天的天气资料,编制成表格,然后提问:“根据天气资料,请同学们说说这几天内广州的天气有何变化？”

问题一提出,同学们就议论开了,并纷纷举手回答,最后得出了“从阴天到雨天到晴天,气温下降,从偏东风转为偏北风,风力先增强后减弱”的结论。

然后,我又提出问题:“你们能在直角坐标系中用曲线表示出这几天内各天气要素的变化情况吗？请画在自己的笔记本上。”不到一分钟,同学们就完成了,经过巡视,绝大部分学生都画对了。

接着,我又提出问题:“造成这几天内广州天气变化的原因可能是什么呢？”国成站起来回答:“是受冷空气影响。因为10号那天我们举行校运会,之前几天又冷又下雨,气象台说是有冷空气影响广州,我们还担心比赛能否顺利进行呢。幸亏天公作美,正式比赛那天太阳出来了,但气温还比较低,风也挺大的,我坐在看台上还觉得有点冷呢。”他的回答勾起了同学们的回忆,大家纷纷点头表示同意。我抓紧时机补充:“说得很好,看来国成对生活现象很关心哦。我们平时在天气预报中听到的‘冷空气南下’,其专业术语叫做‘冷锋’。通过以上的例子,我们知道了冷锋过境期间天气的变化情况。在常见天气系统中,除了冷锋,还有暖锋、准静止锋等,到底它们是怎样形成的？对天气又有什么影响呢？这就是我们这节课要学习的内容。”就这样,导入环节顺利完成了。

在这节课上,我改变了思路,不通过教师讲授,而是通过学生自己分析材料、画图去掌握知识。并给出了相关的背景知识。

我提出要求:“根据锋面的背景知识,画出冷锋、暖锋的示意图,要求画出锋面、标注冷暖气团并用箭头表示其移动方向、画出锋面影响下的天气情况。请两位同学到黑板上画,一个画冷锋,另一个画暖锋,其他同学自己画,可以讨论。”

三分钟后,同学们都完成了。我指着黑板上的冷锋示意图,问作者建豪同学:“请你解释一下为什么这样画？”建豪同学回答:“根据背景知识,锋面是倾斜并与地面相交的,所以我画了一条倾斜的线表示锋面。锋面自地面向高空冷气团一侧倾斜,所以冷气团在锋面上方,暖气团在锋面下方。我画的是冷锋,冷气团主动向暖气团移动,所以我画了一个从冷气团指向暖气团的箭头。锋面附近常伴有云、大风、降水等天气现象,所以我在锋面上画了一朵云和几滴雨来表示。”接着画暖锋示意图的慧仪同学也解释了自己画图的思路。

我接着说:“下面请同学们点评一下,提出修改的意见。”教室里一下炸开了锅,学生们你一言我一语地表达了自己的意见。

梓健同学说:“两位同学对材料的理解是比较全面、细致的,但如果能修改一下就更好了。建豪同学把冷、暖气团的位置弄反了,冷气团比较重,应该位于锋面下方,暖气团比较轻,应该位于锋面上方。”——多么符合新课程理念的发展性评价啊!

爱玲同学说:“两幅图中冷气团的箭头都指向暖气团,分不清哪一幅是冷锋,哪一幅是暖锋。我认为在暖锋示意图中,冷气团是被动的,所以可以用一个折返的箭头来表示,这样就容易分清了。”——精彩!她把冷锋和暖锋图像的判断方法一针见血地指出来了。

进业同学说:“我认为雨滴不应该画在锋面之上,因为雨是下到地面上的呀,所以雨滴要画到与地面连接。”——看得细致!

雅琪同学说:“慧仪画的雨区范围太大了,因为水汽主要存在于暖气团中,暖气团爬升或被抬升到冷气团之上,水汽遇冷才可能凝结成为降水,所以我认为锋面雨区应该画在冷锋那一侧。”——原理正确,讲解清晰,多么专业的点评啊!

信良同学说:“我认为两幅图中雨滴的方向也要有所差异,应该向主动气团一侧倾斜,因为主动气团一般风力较大。”——连这个细节都看出来了!我倒是没有想到这一点,真是自愧不如啊。

嘉欣同学说:“两位同学画的锋面的倾斜角基本上是一样的,但我认为冷气团作为主动气团的势力应该比暖气团作为主动气团的势力强,因此冷锋面的倾斜角应该比暖锋面的倾斜角大一些。”——说到这里,我越发觉得我这位老师在课堂上是可以忽略的了。

一轮精彩激烈的点评后,我让学生修改自己画的图,最后发现全部学生都画出了正确的规范的图像。

同样的内容在以往我不知上了多少遍,但这一次的效果是最令人满意的。课后我进行了深刻的反思,总结出以下几个原因:

(1)“学案教学法”初具成效。参加“百千万”培训以来,我开始了“课程标准下提高高中地理课堂教学有效性的探索”课题的研究。因为我身兼多职,事务繁忙,还要承担全年级八个班的教学工作,任务相当重,所以如何既提高教学效率又保证教学质量一直是我考虑的问题。在教学中,我先通过学习解读课程标准,结合课程标准和考试大纲的要求,明确教学内容,使课标“大纲化”,然后结合自己的教学经验和学生实际情况,把课本中的知识进行重组和整合,并不断优化。如在本节课的教学中,冷锋过境期间广州市天气变化的情况就是我上网搜集了不少资料整合而成的,通过这个例子,学生对冷锋天气就一目了然了。经过一年的学习,学生的地理成绩突飞猛进,在期末的八区联考中,我校高一级以三类学校的生源,地理平均分却位居所有学校的第二名,超过了多所示范性高中。

(2)教学体现新课程和新高考的理念,与时俱进。地理新课程的基本理念是要培养现代公民必备的地理素养,教给学生“有用”的地理知识。地理新高考的基本理念是要考查考生初步的科学与人文素养及创新意识,注重考查考生的地理学习能力和学科素养,注重时代性和实践性,强调四大能力,即获取和解读地理信息；调动和运用地理知识、基本技能；描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；论证和探讨地理问题。为此,我多数会采用近期发生的事例或在学生身边发生的事例,以增强他们的认知程度和亲切感,这样他们就可感、可知、可想、可说,有利于教学目标的达成。另外,我还经常鼓励学生关注社会、关心生活,理论联系实际,运用所学知识分析现实问题,并与身边的人分享自己的看法和感受。一年的努力改变了学生对地理的印象。在最近一次问卷调查中,一半以上的学生认为地理是实用性最强的学科。

(3)坚持以学生为本,发挥学生学习的主体性。新课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来表述。其中,我在教学中更加注重后两个维度的目标。参加“百千万”培训以来,郭思乐教授的“生本教育”理念使我获益良多。我非常同意“教师的‘无为’是为了学生的‘有为’”的观点。因此,在课堂上更多的时候我只是一个主持人和旁听者,而主角是我可爱的学生。我会创设情境引导他们去发现问题、思考问题、讨论问题、探究问题、解决问题,让他们动眼、动脑、动手、动口,给他们足够的空间去发表意见,在激辩的过程中他们势必擦出智慧的火花,收获成功的喜悦。如在这节课中,我一改传统,让学生通过阅读材料画出锋面示意图,这样可以培养他们理解和获取信息的能力以及绘画地理图像的基本技能；让学生点评同学画的图,集思广益,不断完善知识。事实证明,学生的表现完全出乎我的意料,我惊叹于我的学生竟能观察得如此细致,思考得如此深入,讲解得如此清晰。学生的积极性得到了发挥,学习的兴趣也就更大了。

这节课的成功更加坚定了我的信心。我相信,只要教师在课前多想一些,课后就能少做一些；只要学生在课堂上活跃一些,课外就能轻松一些；只要充分发挥教师的智慧,相信学生,把课堂真正交给学生,师生共同努力,我们的教育就一定有美好的明天。