让课堂焕发生成的光彩

让课堂焕发生成的光彩

广东广雅中学　林金桦

新课程提倡教学方式的转变,倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标教材具有突出时代性、注重体验性、重视开放性、强调过程性的特点,它不仅强调要注重学生的知识的丰富与更新,能力得到提高与发展,同时注重学生正确的情感、态度与价值观的形成与提升。因此,教师的教和学生的学的方式没有实现根本性的转变是根本不可能实现教学目标的。学生是教育教学过程的终端,人的生命拓展只有人才能最后完成。只有学生自己,才能使得教育效果落实到素质层次。基于这样的理念,我在教学中努力作出尝试和探索。

例如,在讲高一《经济生活》的“财政的作用”部分前,我把学生分成几组,要求他们分别就基础设施建设、义务教育投入、国防建设等方面,通过向家长了解、报纸、书籍、网络等收集相关的材料,并分析思考以下问题:①资金投入的主体是谁？②为什么只局限于这些领域？③新中国成立以来,我国财政收入有何变化？上课时我让学生分别展示他们收集整理的材料,学生反应热烈、收集的材料种类齐全,丰富翔实；课件图文并茂、制作优美；分析有理有据、条理清晰；知识和情感在展示中感悟并生成,结果出乎想象的精彩。——这从学生展示材料的部分片段便可见一斑:

学生甲:

(播放歌曲《天路》片段)世界上最高被称为“天路”的青藏铁路:青藏铁路2001年6月29日开工,铁路建设者经过4年的不断努力攻克了高寒缺氧、多年冻土、生态脆弱三大世界性难题,并于2006年7月1日开通并运营,总投资逾330亿元人民币。

(播放三峡成功截流的影视资料片段)三峡工程:按照1993年5月的价格水平,三峡工程的静态投资需要900.9亿元;考虑17年的建设期中物价上涨、贷款利息等各种因素,预计工程动态投资需要2039亿元。三峡工程2009年将如期全面竣工,实现“高峡出平湖”的伟大构想。

(播放“嫦娥一号”成功发射的片段)中国登月工程:计划分三步进行登月:第一步,发射太空实验室和寻找贵重元素的月球轨道飞行器;第二步,实现太空机器人登月;第三步,载人登月。2007年10月24日“嫦娥一号”在西昌卫星发射中心顺利升空,从2004年初立项研制,到2007年10月实施发射,绕月探测工程总投资14亿元人民币。把中国人千百年来美好的奔月神话变为实现。

——这些工程,需要大量的资金投入,建设周期长,投资风险大,任何经营性的公司和机构都不会、也不能从事这方面的投资;这么大的投资也只有国家的经济和科技实力发展到比较强大时才能实现,充分表明了我国的社会主义国家集中力量办大事的优势。

学生乙:

(展示我国贫困地区简陋的教学设施和环境的相片)教育公平是社会公平之本:教育公平的观念源远流长,追求教育公平是人类社会古老的理念。从历史上看,古希腊的大思想家柏拉图最早提出教育公平的思想,亚里士多德则首先提出通过法律保证自由公民的教育权利。在两千年前我国古代的大教育家孔子也提出“有教无类”的朴素教育理念。我国政府十分重视教育问题。《义务教育法》明确规定,“实施义务教育,不收学费、杂费”。免除城市义务教育学杂费,是贯彻落实义务教育法的必然要求。这是继农村义务教育经费保障机制改革后,中央决定实施的又一重要民生工程,是推动义务教育均衡发展、促进教育公平的又一重大举措。按照国务院的总体部署,免除城市义务教育学杂费分两步进行:一是从2008年春季学期起,在北京、天津、上海、山东、江苏、浙江、福建、广东、安徽、江西、河北、海南、湖南、内蒙古、宁夏、云南等16个省(自治区、直辖市)和大连、青岛、宁波、厦门、深圳5个计划单列市进行试点,共1702万名城市义务教育阶段学生已享受免除学杂费政策,占全国城市义务教育阶段学生总数的60%。二是从2008年秋季学期起在全国范围内实施。2009年,中央出台农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额。各省(区、市)制定的生均公用经费基本标准低于基准定额的差额部分,当年安排50%,所需资金由中央财政和地方财政按照免学杂费的分担比例共同承担。2010年,农村义务教育阶段中小学公用经费基准定额全部落实到位。

这充分表明,国家财政是促进教育公平的物质保障。没有国家经济的大幅度持续的投入,教育公平只能是一句空话。

……

这节课,学生在老师的引导下,书本知识在思考问题中得以深入地理解,在回答问题中得以自觉地生成,能力和情感在学以致用的过程中得到自然而然的提升。这不就是思想政治课要达到的目的吗？这使我更加坚定自己的尝试与探索,也给我更多的思考:

第一,有效教学,理念先行。有什么样的教学理念,应有什么样的教学行为。教育家第斯多惠曾说:“教学的艺术不仅仅在于传授本领,而在于激励、呼唤、鼓励。”过去思想政治课曾是学生最不喜欢的课,虽然原因复杂,但我认为老师缺少关注学生的学习主体性、满堂抽象枯燥的理论灌输是非常重要的原因。老师只有坚持“以人为本”科学发展观,彻底摈弃落后的教学观念,树立以学生发展为本的新理念,努力转变教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,素质教育才能真正得以实现。

第二,精心预设,动态生成。新课程非常关注课堂动态,强调“动态生成”。教学过程是师生、生生思维碰撞的过程,是课程资源动态的生成过程。新课程强调“动态生成”并不是说教学过程中教师可有可无、放任自流,恰恰相反是对教师提出了更高的要求,教师必须有更高的智慧。它要求教师对课堂教学要更富有弹性,应留有足够的空间给学生更多自主探究、动手实践与合作交流,充分体现学生的学习主体性。

第三,巧用智慧,正确引导。开放的课堂,必然是热烈纷繁的；激发的思维,必然是精彩纷呈的。但是,我们也应看到,一方面,学生思维变化的不确定性,学生对课程的多元反应和个别差异等,使课堂教学中不可控因素增多；另一方面,由于多元价值观的影响的客观存在和个体价值取向的多样化,课堂中生成的资源不一定都有价值。这就要求老师要巧用智慧,凭借教学机智应对生成性问题,作出合理的取舍,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观,培养学生创新思维和能力。

总之,课堂教学是教与学的交往互动,是一个动态的复杂的发展过程,教师是课堂教学生成的关键。教师只有让教学充满思想,让思想充满智慧,才能永远让我们的课堂“充满生命的活力”!