他为什么选择了奶奶

他为什么选择了奶奶——对隔代教育导致行为偏差问题的思考

阳江市阳东县合山镇中心小学　李丽彩

在现代家庭教育中,隔代教育问题已经成为我们热烈讨论的话题。尤其是在我们这些比较贫穷落后的农村,留守儿童的隔代教育问题甚为严重。有很多小孩子,断奶不久,就交给奶奶或姥姥等祖辈照顾,在家长们的潜意识中认为,只要孩子不受冷不挨饿,就可以健康成长,至于教育问题,等孩子入学后再加以重视也不迟。这种温饱型的隔代教育,造就了一大批像小锋这样的典型例子。

开学不久的一天中午,我刚到学校,班上的小朋友李婷就告诉我:“老师,冯小锋的妈妈在楼上等你!”说着,李婷就急忙引我来到了楼上,看见一个满脸悲戚的年轻妇女,好像有天大的急事要求助于我。

“老师,您救救小锋吧!为了他,我都快要疯了!……”话还没有说完,眼眶已经红了,哽咽着说不出话来。我一惊,发生什么事呢？小锋今天上午在教室里还是好好的,不过上课很不专心,我还提醒了好几次呢。怎么中午……我不敢往下想,连忙请她到办公室里坐下慢慢说。原来,他奶奶跟他妈妈因为教育他的事闹矛盾了,奶奶离家到他大伯家了。小锋从小由奶奶照顾,跟奶奶的感情深厚,奶奶去了大伯家住,他也要跟着去。大伯一家对他妈妈的意见很大,都对他妈妈的这种行为不满,认为他妈妈对老人不孝敬,帮她带大了儿子,现在却把奶奶赶走,造成的误会很深。妈妈不让他去,他就偷偷去。为此,他爸爸专门从惠州辞工回来,拯救孩子。可是,爸爸回来了,他一样还是偷偷去大伯家。如果不让他去大伯家,他就跟他们玩捉迷藏的游戏。先是他把书包偷偷从窗户放下,再是把书本放在肚子里用衣服遮住,谎说去外面玩耍,然后偷偷到奶奶那里。等他爸爸发现了,骑上车去追他,他拔腿就跑,有一次差点被车撞到,他爸爸再也不敢去追他了。“再追下去,儿子都没了!”他的妈妈说着,露出一脸的无奈。

“实在没办法,老师,您帮帮忙吧!救救我的儿子吧？他就是听老师的,我们现在已经没有办法了。儿子都不听我们的!”孩子是妈妈身上的一块肉,现在却跟奶奶不要妈妈了,怎能不令人伤心呢？他妈妈红着眼一口气说完,像放下了重担似的。面对着家长的高度信任以及联想起小锋近日的种种反常表现,我陷入了深深的沉思。为什么小锋对奶奶那么依恋而排斥自己的父母呢？我深知这个家庭矛盾的根源在于留守儿童受到隔代教育导致的行为偏差。于是,我决定从以下三方面尝试进行教育:

一、查明事情根源,维护父母权威

我先从他奶奶身上找原因。在交谈中,我了解到,原来小锋两岁时开始,他父母到外面打工去了,生活起居均由奶奶照顾。由于父母常年不在家,为弥补愧疚,对他在物质上总是有求必应。小锋跟奶奶的感情非常深厚。但待到他读小学的时候,父母回来了,因为的他父母想在小锋读书期间,尽可能在学习上辅导他、生活上照顾他,毕竟他们知道奶奶在这方面是欠缺的。可每当他父母教育辅导时,出现在父母面前的儿子却形同陌路人,教育起来不着边际,儿子根本听不进他们的教导。当儿子在学习遇到问题时,因望子成龙心切加上教育方法不当,打骂孩子的现象时有发生。奶奶对他们这种教育方式极为不满,横加阻拦。每当爸爸妈妈再教育他时,他就跑到奶奶身边,奶奶成了小锋的保护神。由于一个孩子的教育问题,引发了家庭矛盾,且越演越激烈,他们互相埋怨、互相责骂。当得知奶奶要去大伯家长住时,小锋为了寻求安全感,因此上演了亲奶奶远父母的一幕。身为教育工作者,我深知家庭教育和家庭环境对个人的影响是至关重要的,而隔代监护人一般采用温饱式的教育,根本无法切实感知和了解孩子的心理发展动态,难以实施正确的引导教育,不利于儿童的心理健康成长。而对于留守儿童而言,由于亲子互动的缺失,抚养人模糊的职责意识,造成了儿童缺乏对信任的感受和体验,所以孩子容易产生焦虑和对家长的不信任。吉登斯曾说:“在正常环境中,儿童投射到看护者身上的信任可以被看作是一种抵御存在焦虑情感的疫苗,这是一种保护,以抗拒未来的威胁和危险,这种保护使得个人在面对让人消沉的境遇还能保有希望和勇气。”但是对于留守儿童来说,他们缺少的正是这种保护。农村隔代老人思想观念相对保守落后,重养不重教、重物质轻精神,很少去关注孩子的心理变化,这无疑严重影响孩子的心理健康成长。查清事情的根源后,我充分肯定了他奶奶带大小锋的功劳,也肯定了她对小锋那种无私的爱,但我委婉地告诉她,其实她与小锋父母的出发点都是一致的,都是想培养教育好孩子,只是还没有达成共识,所以造成了误解。要想改变这种情况,从根本上教育好小锋,奶奶必须要作出让步,在他父母面前要维护父母在儿子心中的权威,父母有过激的教育行为要等事情平息以后,双方商量解决。接着,我对她传授了一些关于隔代教育方面的知识,他奶奶非常开明,表示愿意配合。

二、主动换位思考,教育事半功倍

做完奶奶的工作后,我请来了小锋的父母,给他们分析了小锋的现状并传授了一些家庭教育方面的知识。我建议他们进行换位思考,让他们用感恩的心来善待自己的母亲。他们感谢母亲,主动向母亲道歉。我说,虽然父母与奶奶对孩子的教育方式方法不同,但是大家的爱心是相同的。只要年轻一方能主动用诚恳的态度,耐心聆听祖辈的心声,祖辈就会对年轻的父母产生信任感,也会乐意跟年轻一方交换意见。就小锋而言,他从小跟奶奶一起生活,感情深厚,一下子要全部割断是不行的。在小锋需要进行智力开发的时候,作为父母错过了这个最佳时期,现在要马上补救也不能操之过急,要循序渐进。要教育好孩子,首先要让孩子对父母产生依恋感,然后孩子才能听从父母的教导；二是要多与孩子交流,建立亲子关系,多鼓励孩子,发现他的点滴进步,及时表扬；三是要协调好家庭各方面的关系,多跟他奶奶沟通,争取奶奶的支持与配合,双方达成共识；四是要多接触一些关于亲子教育方面的书籍,提高自己的教养水平。由于父母角色的缺位,父子之间、母子之间缺少应有的沟通和交流,对于孩子来说“爸爸”、“妈妈”在他心中只是仅仅存在的两个空洞的代名词,没有多大的实际意义。因为他感受不到父母的爱抚,无法像其他的孩子一样享受父母的悉心照料；对于孩子的父母而言,他们所做的一切似乎都是为了孩子,为了整个家庭,但他们长期在外,根本无法真正的了解孩子的真实想法和需求,唯一能做就是以充足的物质来补偿对孩子的愧疚。殊不知,感情是需要时间经营的。在这种情况下,亲子关系逐渐淡化。小锋选择奶奶,就是一个典型。

三、相时引导教育,巧妙转化顽童

在我跟他奶奶了解情况时,有同学告诉我:冯小锋在外面的楼梯上偷偷地哭了。后来,我问他为什么哭？他说:“因为妈妈跟奶奶打架!”我问:“你爱你的爸爸妈妈吗？”“爱!”“那你为什么不在家里住？”他说不出来,默默地站在那里。我请他坐下,表扬了他能够尊敬长辈,是个好孩子,相时引导教育他既然爱爸爸妈妈与奶奶,就要让他们和睦相处,及时化解他们之间的矛盾,不要因为他的学习而造成家人的不和。他听到我的表扬,眼睛露出了亮光。见到此境,我的心隐约作痛,这个从小远离父母、被奶奶惯坏了、被老师否定惯了的孩子,是多么需要一些语言上鼓励啊!苏霍姆林斯基说过:“只有教师关心学生作为一个人的尊严时,才能使学生通过学习而受到教育。”对这些隔代家长教育出来的孩子,形成了任性、自私、为所欲为的性格,在班上是不受欢迎的。尤其是在求知欲强、体力和脑力活动充沛的关键时期,这个阶段需要给他们合理的智力刺激和动力量。可正是这个关键时期,孩子的父母却不在自己的身边,没法给他适当的帮助与启发式的开发,他们的学习是困难的,成绩是落在后面的。我把小锋的情况跟科任老师作了交流,争取跟他们站在一条线上教育,并尝试安排他当收发语文作业的小组长,树立他在同学们心中的新形象,让同学们逐渐接受他的新角色,让他在班中找到自己的位置,尝到为人服务的奉献精神所得来的尊重,集体中的温暖。我在平时的课堂教学上多关注他,多为他创造发言的机会,给他鼓励,树立他的自信心,改变他在同学心目中以往的形象；课后帮他补习功课,鼓励他向好的方面看齐；课余跟他交流,了解他的思想动态,及时进行教育纠正。

渐渐地,小锋变了,变得爱学习了,作业依时了,虽然写得不是很工整,但是写得很认真,成为了老师的得力助手。他与父母也建立了良好的关系。