批评学生的教训与反思

批评学生的教训与反思

肇庆市鼎湖中学　谢玉莲

几年前,我担任高一(2)班的班主任。小宏是班上一个活泼好动、头脑灵活、成绩优秀的学生。我喜欢这样的学生,有一天晚上,班干部向我反映,小宏在下午自习课偷偷去上网打游戏。外出上网是班主任最头疼的事,而且他还是我最喜欢的学生之一。我很生气,准备第二天狠狠批评他一下。第二天,刚好他妈妈来给他送生活费。这时正是准备上课间操的时间,我就叫广播员在广播里帮忙叫一下。趁着这会儿,我想把昨晚班干部反映的事情向家长说一声,让她也帮忙教育一下。我就用揶揄的口气对他妈妈说:“你就多给他点钱吧,那样他就更有钱去上网了。”他妈妈非常吃惊:“怎么会!我反复吩咐他不能去上网的,我儿子很听我的话的!平常在家里忙完家务顶多就是在家门口玩玩,不会去上网的!我不相信他会这样,不会的。”脸上一副我污蔑他儿子的表情。我说:“怎么不会？你知道他多少!”我一口气把小宏的淘气事说出来。为了引起她的重视,我还略加夸张地描述一番。我们正说着,小宏怒气冲冲地走进办公室,对我大发雷霆,认为我开广播叫他的名字让他在全校人面前出尽了丑!于是我一拍桌子,大声呵斥他。我们正吵着,他妈妈突然用双手抱着他,放声大哭,边哭边指责他不听话。我和小宏都惊呆了,一时住了口。小宏边拍着他妈妈的背边否认旷课去上网,同时眼泪也一下出来了。最后愤愤地拉着他妈妈走了。从这以后,他看见我再也不打招呼了,我的语文课他也没抬起过头听过。看到他这样,我更加生气,我不认为我有什么不对,所以,也就当没有这个学生一样,不拿正眼看他。我们的关系弄得非常僵。高考时我们班的同学考得很好,“小宏考得怎么样？”我问学生。那个同学的:“小宏啊,连省大专线都不上。”“他语文考砸了,才70多分。”这样的一个优秀生,他本可以到高校深造,但是因为我而变成这样子。

我知道我错了,错在没有考虑到:

(1)学生是一个普通人。是一个普通人,就有自己的个性和隐私。许多平常人认为无所谓的事情,有些人也许很在乎。小宏的个性较强,对一些事情有时候很执著。这个性格,令他学习时有一种打破沙锅问到底的钻研精神,所以他的成绩比较优秀。这种性格的学生如果引导得好,就会取得优良的成绩；引导不好,就容易钻牛角尖,变得偏激。这些我是知道的,但是处理实际问题的时候却没有考虑到。毕竟是一个十六七岁的人,我怎么就没想到这一点而苛求他呢？

(2)老师却不是一个普通人。所谓为人师表,说的就是社会对老师的期望。老师面对的是一群心理和生理都不成熟的学生,他们的思想、学识、品行很多时候受老师的影响更甚于家长。肩负着这样一个重任的老师,言行就不能随意。而我,是一个率性的人,说话不喜欢拐弯抹角；做事比较冲动,有时会感情用事,对事对人处理起来有时过激。这些性格,对于一个普通人,本来没什么,但作为老师,面对性格各异且敏感的学生,所产生的影响就不一般。小宏就因为我的一些随意而率性的言行而深受打击,一蹶不振。

(3)对个体要进行具体分析,“想当然”会影响判断。自己认为无所谓就以为别人也无所谓,没有从实际出发,了解实际情况。我认为在广播里叫一下他回来,是没什么的,没想到他觉得是故意令他出丑。我认为把他在学校的不好表现告诉家长,是应该的,没想到他妈妈这么伤心。我认为班干反映的事情是真实的,老师不用再去调查,但没考虑也许这件事不是真的。

(4)高压政策,违反了人性化原则。教育人的最终目的是为了改变一个人,是为了养成良好的品德和习惯。高压政策只能让人一时服从,只有口服心服之后才会真正改变。对一些个性比较强的学生就不但不能起教育、震慑的作用,还会令他产生逆反心理或破罐破摔的心理,甚至是仇恨心理,令亲密的师生关系破坏殆尽。

(5)给家长反映情况,要注意方式。事情发展到这个地步,虽然有开广播叫人的前因,但主要还是我的话令他妈妈伤心大哭而致。如果我见到她的时候不是劈头就告状,不是用揶揄的口吻说话,她就不会反应这么大,事情也就不会发展到不可收拾的地步了。

这件事,是我的班主任生涯中影响最大、冲击最深、做得最错的一件事,近来我想起就愧疚、就心疼。我不断地反思自己的错,渐渐明白,做好一个班主任需要做到:

一、着眼于了解学生的心理,触摸学生的灵魂

从心理学的角度看,中学生精力充沛,活动能力强,认识水平低,易冲动,自制力差,会感情用事,有时会出现盲目的狂热和急躁,甚至不计后果的冲动,因而不自觉地犯一些错误；同时自我意识进一步增强,要求别人了解、理解和尊重自己。如果这时教师特别是班主任缺乏理解、耐心与关心,不能以热情的态度给予指导帮助,反而横加指责,学生就会产生对老师的不理解、不信任甚至对抗心理。所以在他们出现错误时,对他们的教育首先要注意:学会原谅他们冲动性的过失,对他们的批评要恰如其分、实事求是。当他们做了错事时,不要把他们想得太坏,在向家长反映情况时,要注意采用委婉的词句。老师教育的目的在于使他们能认识到行动的意义和后果,并避免再犯错误。另一方面要冷处理,进行心理疏导。令学生控制情绪首先老师要控制情绪。如果老师自己不控制情绪、火爆冲动,只会令事情越来越糟糕。

二、着眼于人文关怀,人格尊重

苏霍姆林斯基说:“教育是一种最精细活动,我要把教育者对受教育者的影响比作音乐的影响,在这种精神活动中,教师的每一句话都会拨动学生心灵的琴弦。”苏霍姆林斯基的这段话透出的信息就是教育需要人文关怀,教育需要人格尊重。老师既要使学生做到遵纪守法,又要以爱护学生、尊重学生为出发点。

三、着眼于心灵沟通,情感化教育

苏霍姆林斯基说:“请你记住,教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”在教育中情感因素是至关重要的。但教育是触及灵魂、动人心魄的过程,必须有情感化的思想交流。可是我们选择伤害学生自尊的简单工作方式来表达自己对他们错误言行的警告,希望触动他们的心灵世界,这是错的。走进学生的心灵,要求我们亲切、细致,尊重生命个体,实施人性的关怀,让学生感动,产生愧疚感,才能有所改变。

学校里学习的许多东西,会随着时间的流逝而被遗忘,但是,伤害,却会在学生的心灵里,在学生的情感和内心感受里留下“痕迹”。老师们,请慎言慎行!