提高小学英语课堂教学实效性的几点策略

二、提高小学英语课堂教学实效性的几点策略

1.做好课前准备与预设的策略

教师在课前要全面彻底地了解教材、分析教材,做到教学内容和教学目标了熟于心。只有这样,教学设计才能科学、合理,课堂教学才会流畅,不会发生因对教材缺乏解读而导致教学效率大打折扣的问题。此外,教师除了分析教材更要分析学生,只有了解学生的学情才能真正做到因材施教。新课标要求关注全体学生,同时也要尊重个体发展,只有充分了解学生才能在短短40分钟内有针对性地进行教学,从而提高课堂实效性。最后,教师要做好课前预设工作,把课上学生可能出现的问题进行提前预设,做好充分准备,这样,教学过程中碰到突发情况时教师才能快速解决、应对得当,提高教学效率。正所谓“预则立,不预则废”。

2.教学活动设计要丰富、科学的策略

课堂实效性的提高不是要在40分钟之内安排尽量多的活动,也不是要提高教师讲授的速度。笔者认为,丰富、科学的教学活动设计的根本是合理、适度。教学活动是一把双刃剑,运用合理,它能使教学成功;用之不当,则会使课堂混乱,教学效果大打折扣。因此,教师在设计教学活动的时候务必要做到两点:丰富、合理。适量、恰当的活动可以大大提高英语课堂的实效性。在英语课堂上要紧密结合教学内容对学生的观察能力和听、说、读、写技能进行训练,相应的活动设计也要多种多样。在活动过程中既要有综合的练习,也要有所侧重。例如在教授“What’s missing?”过程中,先给学生出示一些图片,给他们几秒钟的观察时间,然后撤掉其中一幅图片,问“What is missing?”活动也可以增大难度,同时撤掉几幅图片,请学生回答。在活动中,学生们既锻炼了观察能力,又锻炼了口语表达。一节完整的英语课内容应该是丰富、充实的,课上除了单词,还会有句子,甚至短文的学习等。教师要将单词、句子、短文的学习有机融合在一起,做到在语境中学习语言。因此在课堂教学活动设计上要充分考虑到所服务的内容,根据不同内容设计不同的活动。例如,在学“What do you want to do in the future? I want to be…”这个句子时,可以由教师提问引入这个句子,然后由回答问题的学生甲来问下一个学生乙,而下一个人选由甲来决定,之后依此类推。这样,学生的注意力会非常集中,学习效果自然比教师提问、学生回答要好得多。当然,还可以分成组,以竞赛的形式传递式问答,从第一个人到最后一个,问答速度最快的组即为获胜者。这个活动侧重于合作意识的培养。不论活动形式怎样,它都必须合理,只有这样才能在教学过程中起到积极的作用,有利于课堂实效性的提高。

3.激发学习兴趣,发挥学生主观能动性的策略

小学生初学英语时,我们要培养他们的兴趣,因为“兴趣是最好的老师”。学生在初学英语时有一种很强的好奇心,教师要使学生的这种兴趣保持下去,使之逐渐演变成一种爱好。这就要求教师要在教学活动中狠下工夫,研究学生的心理特征,要懂得小学生学习英语的兴趣主要不是来源于英语语言本身,更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。因此,小学英语教学的活动要符合小学生兴趣的需求,只有学生感兴趣,才能在学习中掌握得扎实。例如低年级的学生对图片、歌曲很感兴趣,教师就可以利用一些现有的儿童英文歌曲进行单词或句子的教学。如在学animals时,可以说“猫儿cat爱吃鱼,猴儿monkey爱吃桃,小鸟bird天上飞,小狗dog地上跑,老虎tiger兽中王,熊猫panda是国宝,斑马zebra跑得快,大象elephant大力士”。可以边说边做动作,学生们非常喜爱这种方式,既掌握了单词,又体验了快乐;既提高了语言智能,又发展了肢体运动能力,往往比单纯看单词卡片的认读效果要好得多。

4.创设语言情境的策略

新课标提出要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间。小学英语课堂教学要注重语言情境的创设,给学生提供一个交流的平台。教师可以采用“任务型”教学方法,设计一系列的教学任务,在任务履行过程中,注重语言交际的意义,让学生充分利用自己已经获得的语言知识,通过交流获取所需信息,完成任务,提高课堂教学的实效性。例如在学有关holiday的句型“What are you going to do on National Day?”时,可以给学生创设一个记者的身份,让其去完成关于国庆节安排的采访任务,在完成任务的过程中学生会自主地运用学过的语言,达到语言技能的综合运用。

5.设计有层次的练习与作业的策略

每一节英语课,教师除了考虑怎样设计教学活动之外,也要注重教学与练习的梯度。要做到由易入难,分层进行教学。一般可以按“单词——句子——课文——阅读材料及练习”这一过程设计。还要根据不同班级学生的情况进行调整,在程度较好的班级可以加大课外练习的比重,而在接受能力较弱的班级,应侧重基础知识的练习。此外,课后作业的布置也要有层次,除了单词、句子或课文的抄写,也可以根据学生的情况布置拓展性的作业,如创编对话,写一篇小作文等。无论什么样的作业,都要根据学生的实际情况来确定,不能搞一刀切。