体艺特色学校建设的价值与意义

第二节　体艺特色学校建设的价值与意义

一、体艺特色学校建设的研究背景

《中国教育改革发展纲要》中指出：“中小学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”基础教育的改革实践证明发展特色教育是增强学校活力，提高办学效益的途径之一，是将素质教育深入到学校的方法和载体。许多学校根据自身的实际情况，选择了体育或艺术作为实施素质教育的突破口，以此来带动学校全面工作，促进学生整体素质的提高。

浙江省从2007年开始开展全省体育特色学校建设。到2010年，在全省建设好500所集基础教育和培养高素质体育后备人才于一体，设施完备、管理科学、师资一流以及富有特色的省级体育特色学校，并且形成有区域特色，促进特色分明、内涵丰富的校园文化特色学校群体的形成。建设全省体育特色学校的原则为：服务地方发展需要的原则；建设项目合理布局原则；共建共享原则。

创建体育特色学校和区域体育特色学校是推进校园文化，建设示范学校，形成学校特色和区域特色的重要途径。体育作为一种特殊的文化，使得学校体育特色成为学校特色形成的重要内容。同时，区域体育特色学校的建设对区域特色的形成也起到一定的推动作用。

二、体艺特色学校建设的目的与意义

为了贯彻落实党的十六届三中全会明确提出的全面、协调、可持续发展的“科学发展观”，教育部提出《关于贯彻落实科学发展观，进一步推进义务教育均衡发展的意见》。《意见》中指出，应把义务教育作为教育改革与发展的重中之重，把均衡发展作为义务教育的重中之重。缩小学校之间的办学水平，合理配置教育资源，使适龄青少年接受更加公平、更高质量的义务教育。

对于某个区域来说，研究、制订和实施区域教育发展规划是落实科学发展观，促使区域教育全面、协调、可持续发展的重大举措。只有实现区域教育的均衡发展，才能使区域教育共同发展；只有形成区域特色，才能使区域教育可持续发展。对于区域体育教育发展或区域学校体育发展而言也是一样的，只有形成区域体育特色，使区域各学校体育均衡发展，才能实现义务教育阶段的区域体育全面、协调发展，才能全面贯彻落实《义务教育法》，全面实施素质教育。

我国各地体育特色学校的开展已逐渐普及，一些学校的积极性也较高，然而，从区域内学校体育的发展现状来看，很多学校都是单独进行校园体育文化建设，独自形成体育特色，虽能涌现个别或少数几个成功案例，却很难实现区域的整体性发展。目前，对于推进区域体育特色学校建设的案例相对较少，区域整体推进学校体育发展的相关研究文献也很少，但也有部分经验是值得借鉴与参考的。目前有关学校体育的研究大多属于局部性的研究，仅仅针对某个学校、某个项目、某种能力、某个方式方法等的研究，而对于区域性的整体研究甚是缺乏，缺少对区域内几十所学校共同推进体育建设的研究。

为了更科学、更有效、更广泛地推进区域学校体育整体性发展，本书引入现代管理的相关理论以及协同理论的思想，以宁波北仑区为例，进行个案研究。对推进区域体育特色学校建设的策略进行探讨，确定区域体育特色项目，制定可行策略。不仅为北仑区体育特色学校建设提供指导，也为其他区域体育特色学校建设提供经验借鉴和参考。