论高职校园文化建设品牌效应及内涵提升路径

论高职校园文化建设品牌效应及内涵提升路径

教育品牌是高职院校的一种无形资产。而品牌力要依托于品牌的文化内涵。高职校园文化建设泛指其中一切文化现象及文化活动，特别是于中所作出的科学概括，所得出的理性认识。这种现象与活动，既植根于民族文化，又受到学校传统的支撑。概括地说来，校园文化是高职院校特色所在，核心竞争力的体现，孕育与产生教育品牌的沃土。所以，打造具有美誉度与知名度的高职校园文化品牌，并不断丰富品牌内涵，深化品牌效应，提升品牌文化意义，是高职院校增强高等教育竞争力的实力体现。自2004年始，我院开展了以“四想四对照”为主要载体的校园文化建设系列活动，凭借其深厚的文化内涵和鲜明的品牌特征，有力地促进了校园文化建设。于此仅以“四想四对照”主题教育活动为例，表述我们对高职校园文化品牌效应拓展及文化内涵提升路径等问题的一些思考。

一、对我院“四想四对照”主题教育活动的简要回顾

我院“四想四对照”主题教育活动的开展，始于2004年2月。我们根据高职学生的心理特点、学生家长对孩子成才的期望，考虑到目前就业难的社会现状，寻找能够触动学生心灵的切入点，提出了极具针对性的“四想四对照”主题教育内容。即：想一想父母含辛茹苦送我来学校读书盼什么，对照自己在学校的表现是否对得起父母亲的养育之恩；想一想我在学校做什么，对照自己所取得的成绩是否达到父母与学院的期望；想一想我将来走上社会干什么，对照自己所学的知识是否达到培养目标；想一想我要成为社会有用之才凭什么，对照社会对人才需求，自己该如何努力。这四句话看起来非常平实，却从学生最亲的人、学习生活中最小的事入手，解决了学生为什么而学的问题，实施了对学生的感恩教育、学习目的性教育、专业思想教育和就业理念教育。2006年教育部16号文件提出的“高校教育应坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务”，更为开展“四想四对照”活动注入了强大的生命力。

我院“四想四对照”主题教育活动分为4个阶段，即动员教育阶段、互动交流阶段、制订目标阶段和竞赛表彰阶段。为拓展该主题教育活动的内涵与深度，我们每年都要进行多次专题讨论和探究，以确立新思路、寻找新载体、探索新方法，从而使“四想四对照”教育活动做到常抓常新、教而不厌、育之有效。其中，班主任认真参与且积极引导的主题班会，也是促使这项主题教育活动取得良好成效的重要形式。此外，在教育活动的每一阶段中，学院都要组织人员检查工作进程；阶段活动结束后，都要进行回头看，汇报进展情况、交流工作经验、了解学生思想状况；肯定成绩，指出不足，对存在不足的班级要求及时补课，防止活动走过场。

6年来，每届新生一入学就开始进行“四想四对照”主题教育活动，3年一贯之，激发他们的内在情感，强化他们的道德观念，实现了从文化层面树人。这项活动所取得的良好效果，已经得到上级领导、教育专家和兄弟院校的赞赏和肯定，被评为浙江省高校优秀校园文化品牌。可以说，“四想四对照”主题教育活动，凭借自身鲜明的教育主题，在彰显我院办学特色的过程中，已经成为我院校园文化建设方面的一个重要品牌。

二、进一步拓展“四想四对照”教育活动校园文化品牌效应

“四想四对照”主题教育活动，作为我院校园文化品牌建设系列活动的重要举措，凭借其深厚的文化内涵和品牌特征，在提高我院学生职业人文素养和提升学生精神文化素质等方面，均取得很好的实效。从中着重研究符合高职教育特点的文化特质，重点构建具有我院办学特色的文化形态，着力对学生思想政治伦理及人生理想等方面进行教育，已经为广厦学院的持续、健康与协调发展奠定了基础，做出了贡献；已经具有很高的美誉度、相当的客户忠诚度及一定的品牌宽度等显著的品牌特征。下一步，全院师生上下要从以下两个方面进一步拓展此项活动的文化品牌效应。

（一）以“人品为先”

教育部［2006］16号文件提出：“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育价值培养的全过程。”上述文件精神，贯彻与落实在实施高职教育具体的过程中，体现在强调以“人品为先”、以“立德树人”为根本任务的高职人才培养目标；反映在我院办学理念上，是结合我院学生实际和企业对高职人才需求而制订的，坚持以育人为中心的从严治院方针。其又具体体现在一系列严而有情、宽而有度，以人为本的柔性教育的实施过程当中。

我院“四想四对照”主题教育活动中，关于“想一想父母含辛茹苦送我来学校读书盼什么，对照自己在学校的表现是否对得起父母亲的养育之恩；想一想我在学校做什么，对照自己所取得的成绩是否达到父母与学院的期望”，其实质是一种“感恩教育”，是从唤起学生亲情入手而展开的高校思想政治伦理教育。因为，感恩意识既是我国传统美德，也是我国传统文化的基本道德律；它是大学生自然良心与良知的体现，是大学生对社会的一种自觉的个体责任和义务。“四想四对照”活动，凭借感恩教育丰富的情感内涵，从开掘与激发当代大学生最基础、最敏感、最永恒的“孝亲”、“爱亲”入手，促使学生感恩父母辛苦养育，树立爱心；进一步去感知他人的善意，体会社会的恩惠，从而养成尊重他人、与人为善、助人为乐的美好品德。回顾6年以来的活动实践，我院对亲情的呼唤，深深地震撼了大学生的心灵。高职学生良好的道德品格得以培养，学生对亲人、家庭和社会的责任感便会油然而生，并最终沉淀为一种人生品格。

（二）以“技能为重”

高职教育具有“高等教育”和“职业教育”的双重属性。其中，“职业教育”属性，又是高职教育“质”的所在。高职教育的定位，就是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型的专门人才。所以，以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研相结合发展道路，培养高级实用型人才的重要任务，使得高职院校的文化建设也具有鲜明的职业性特征。职业性特征的要求之一，就是大力推行工学结合人才培养模式，突出对学生实践动手能力的培养。因而，高职院校的教学重点就在于，突出所教学课程的实践性、开放性和职业性，紧抓实验、实训、实习三个关键性环节。

“四想四对照”主题教育活动提出的，“想一想我将来走上社会干什么，对照自己所学的知识是否达到培养目标；想一想我要成为社会有用之才凭什么，对照社会对人才需求，自己该如何努力”，既是对学生学习目的性的教育，又是对学生进行“以技能立身”的职业目标的要求。因为，要培养社会需要的高级实用性“职业人”，只有坚持“以就业为导向，能力为本位”的教育理念，才能达到高等职业教育培养高等职业性人才的根本目的。“四想四对照”活动，变乏味的思想教育为实用性较强的职业目标教育，促使学生明确了为从事今后的职业岗位所需掌握的知识和技能，也使学生更加热爱所学专业，激发了学生的学习热情。

三、在“四想四对照”活动中提升高职校园文化品牌内涵建设的路径

品牌力要依托于品牌的文化内涵。品牌的核心与支撑之点就是品牌文化内涵最重要之点。要建设校园文化品牌，就要扩大品牌的辐射力和影响力，提高品牌的竞争力，不断丰富品牌的内涵，提升品牌的价值。于此，仅侧重谈谈关于在“四想四对照”活动中提升高职校园文化品牌内涵建设路径的问题。

（一）明确提升目标，建设体现社会主义核心价值观的校园文化

品牌需要明晰的定位，品牌定位既是品牌建设的基础，也是品牌成功的前提。品牌定位就是要建立对目标人群最有吸引力的竞争优势，并通过一定的手段将这种竞争优势传达给消费者，转化为消费者的心理认识。产品品牌定位如此，校园文化品牌定位也是如此。高职校园文化品牌发展思路，既需要显示高职院校文化方面的独特个性，又要明确以职业性为核心，按照高等教育要求，不断提升院校办学品位。鉴于校园文化对大学生的思想观念、价值取向和行为方式等均有着潜移默化的影响，校园文化品牌的定位不可偏离其以育人为目的的思想政治教育的功能实质。这是高职校园文化品牌内涵路径提升的首要之点。这就要求：（1）有意识地营造精致化校园文化氛围，即通过精心修建人文景观，修建与校史、文化等有关的名人画像等方式，实现环境育人的目的；加强校园网、橱窗、电视台等文化载体建设，力求积极有效地开展对大学生的思想政治教育。（2）弘扬优良传统与校训精神，将其贯穿在校园文化建设的一切方面，使学生感受到学校深厚的文化积淀和深刻的人文内涵。如通过举办读书文化节等活动，塑造与提升大学生的文化品格。（3）保持与时俱进的文化发展思路，进一步突出各院系文化的育人特色。在学院文化建设规划的统一要求下，可以本着与学校文化协调发展又突出特色的原则，建设和发展各分院的特色文化。各分院可依托自身学术力量，根据各自的学科与专业特点，通过开设讲座、举办论坛、召开讨论会等方式，开展高品位、前瞻性、开放式、互动型的校园文化活动。上述校园文化建设活动，其目的在于使“四想四对照”活动内容更加充实，使品牌定位和目标提升更加明晰。

（二）拓宽融通途径，打造多元文化互动的校园文化

文化是一个开放的系统。要保证该系统的生机与活力，就需要不断地加强与他系统间的交流，使该系统始终处于一种融通开放的“活”的状态。校园文化品牌也没有终身制，它始终处于与师生的体验互动的过程中，所以校园文化建设与发展也要在动态中寻找平衡。要保证校园文化与其他多种文化要素之间的良性融通与互动，提升高职校园文化品牌内涵，可以通过以下途径：（1）融合地域文化优势。我院所在地亭塘，为元代大儒陈樵故里。陈樵其性至孝，校园文化中就可以融入陈樵史实中的孝文化因素。（2）吸纳企业文化理念。民办高职院校还可以依托以至发挥企业集团的文化优势。广厦集团的企业文化，讲究“把生命意识融入建筑”的质量理念、“以事业为核心的人本理念”等，恰当地将这些吸收到学院校园文化建设中来，有利于学院更好地树立产学结合的办学理念。（3）传承传统文化精髓。近代大儒梁漱溟先生认为，传统教育系以人格的养成为贯彻始终的精神，以真实的生活为道理的旨归，以孔子为代表的儒家文化决非哲学和知识的学问，而是存心立世的基本态度，是实实在在的生活的学问。在校园文化建设中，传承式地引入儒家文化的核心观点，有利于启发大学生的道德自觉，树立远大的理想，实现育人为本、德育为先的高职院校人才培养目标。（4）大胆引介他元文化。与外国文化的接触与交流是在全球化教育背景下，每一个教育管理者无法回避的问题。与国外大学建立良好的合作关系，有利于在文化的互动中反思自我，也有助于以更加辩证的眼光穷极思变，温故知新。而上述最好的载体，自然要首推我们开展的，并将继续开展的“四想四对照”教育活动。

（三）柔化实施方式，建设彰显人文精神的校园文化

和谐的校园文化，构成正确、统一、完美地处理自我与他人、社会及自然彼此之间关系的文化氛围，其意义在于促进大学生对真、善、美的追求，造就大学生的完美品格。人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关怀，其核心就是“以人为本”，尊重人的价值和个性发挥，把人身上最宝贵的东西充分地发挥出来。可见，彰显人文精神的校园文化，就表现在充分尊重学生的最有价值方面。这是教书育人理念的本意，也是大学精神的体现。需要特别强调的是，在具体实施过程中应注意采取柔和化的方式。因为，教育不是单向的灌输，受教育者也不是一只待斟的容器，教育是对人的教育；大学生身上最值得珍惜的，除去他们青春的生命、好奇且智慧的头脑之外，就是那颗可以自由、独立思考的灵魂。这些都要求我们要本着人本精神，尝试以人性化而非单纯说教的方式，以“人”的方式去理解学生、对待学生、关怀学生，以真切的人情人伦真实地打动学生。这就要求在建设校园文化的具体实施过程中，要充分考虑到大学生的人格个性与情感特点，并努力使大学生做到：（1）要真切感知自己与生活的联系。富有人文精神的校园文化，可使受教育者真切地感知自己与周围生活的密切联系，体验其中的存在感，并从中积极地为自己寻找相应的社会定位。（2）要勇于发现属于自己的那一个“我”。这并不是使学生眼睛向内，而是让他们敞开心扉，从回忆与家人、朋友的交往开始，养成倾听他人、倾听自我的习惯，达到认识自我的目的。（3）要寻找属于自己的人生理想。即从中明确我应该做什么，应该怎样去做生活才会更有意义，找到属于自己的人生理想。

我院开展的“四想四对照”主题教育活动，是从校园精神文化层面，提炼出来的一种具有我院办学特色，与高职学生职业性身份认同感相契合的校园文化形态。6年以来的实践证明，这项活动凭借其深厚的文化内涵和柔性的教育方法，对于加强我院学风、校风、教风建设，教育学生确立并坚定正确的职业观念，强化学生的职业性身份认同等，都起到了积极的推动作用。“现代解释学认为，文化的传播过程是对文本的解释过程，解读者自身并不是一张白纸，而有自身的文化传统。”作为广厦学子从“始业教育”就开始的“四想四对照”活动，为学生奠定了职业素养与人生理想兼重的思想基础。我们始终认为，民办高校应当具有社会责任感。其社会责任就是民办高校，对受教育者、对家长、对社会、对国家应尽的伦理关怀或义务；一所民办高校，就是要通过不断创新，把学生培养成有用之才，把学校办出特色。而实践校园文化品牌战略，突出办学特色，增强学院的综合竞争力，正是高职院校，特别是民办高职院校应对挑战的积极举措。时下的民办高等教育，既面对前所未有的严峻挑战，也存在良好的发展契机，如何继续发挥校园文化建设在高校品牌建设中的积极作用，尚待专家与同仁们再实践，再探索，再创造。

参考文献

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（发于《浙江广厦建设职业技术学院学报》，2010年第3期）