引领和促进教师学习

41．引领和促进教师学习

教师的一言一行，对学生可能影响终身。面对现在的学生和教学环境，教师应该是一眼流动的泉，要想干好工作工作，必须学习。对于教师学习的重要性，几乎每个校长都能认识到，但是，在如何引领和促进教师学习上，许多学校却总找不到有效的办法。较为普遍的做法是用简单强迫和督促的手段推动教师学习，要求教师抄写学习笔记，规定笔记的字数，检查评比而且奖罚分明，年年如此。这样其结果可能适得其反。

一、校长首先必须是首席学习者

也就是说，校长要率先扮演“学习带头人”的角色，这样才能对教师的学习有深刻理解，才能唤醒和感召教师学习的愿望。在此基础上，校长还应扮演好教师学习的领导者和参与者的角色，以“成员”而不是“官员”的角色，与教师一起学习，真正促进学校实现共同学习，共同领导。与此同时，校长还必须要深刻地充分地认识、了解和把握教师学习的性质与特点，才能正确地组织、设计、引领和促进教师学习。作为校长要明白以下几点：教师学习具有根本的职业意义与价值；教师学习不是单纯的自我完善与成长，而是为了更加有效地促进学生学习；教师学习具有成人学习的属性；教师学习是基于合作的专业共同体学习。

二、需要用科学规划、精心设计与严密组织来保障和推动教师学习

学习，向来是人类艰苦的心智活动。虽然我们不断倡导乐学思想，探索愉快教育，但学习的快乐和愉悦就取决于学习本身的艰苦性和对这种特性的成功体验。没有人能够在轻松、自由、随意的状态中学习到系统整体、能够改善心智模式的知识、思想和方法。因此，要能够真正推动教师的学习，必须要依据教师学习的特点和规律，予以科学规划、精心设计和严密组织。有的学校在推动教师学习上的确没有少下工夫，没有少费心思，但收效甚微或适得其反，主要原因是在组织教师学习上有着非常明显的随意性、临时性和功利性。比如，有的学校对教师学习，今天这个花样，明天那个创意，一会儿这种规定，一会儿那种要求；有的学校还依据校长个人的喜好或给教师过分的自由来实现教师学习；有的学校追赶时髦，一时热情高涨就狠抓教师学习，热情过去就销声匿迹；有的学校安排了眼前的学习却不知后续的学习是什么。如此等等，使教师学习时隐时现、忽冷忽热，缺乏递进持续的规划、设计和组织，必然得不到好的预期结果。

三、需要为教师学习创设良好的环境与条件

让教师成为一个教育者与学习者兼而具之的专业人员，学校有责任、有义务保障教师的学习权利。学校的功能与价值不仅成就学生，也要成就教师。如果说教师“教育者”的角色体现的是教师职业的工具性价值，那么，教师“学习者”的角色则体现的是教师职业的生命性价值。教师职业的工具性价值和生命性价值是辩证统一的。但在日常的观念中，总是把教师比喻为园丁、蜡烛、春蚕等，歌颂其默默奉献、牺牲自己、甘于付出、不求回报的职业精神，却忽略了通过学习使教师的职业更具生命价值的需要。所以，通过不断改善和促进教师学习，帮助教师去认识和追求职业生命的意义。没有教师的发展就没有学校的发展，教师生命价值的实现是学校变革的内生机制。所以，对待教师学习，就不能简单地只从外在价值上去要求，而要从提升教师生命价值上去认识，重新审视学校中不利于教师学习的各种障碍，重视教师学习的价值、关注教师学习的需要、支持教师学习的行动，从时间、资源、环境、制度、评价等多方面给教师的学习创造条件，提供帮助。