建立以学生为中心的教学方法

四、建立以学生为中心的教学方法

心理学研究发现：进入高中后，学生的自我中心感更强，他们一直觉得自己是别人注意的中心，这就使他们产生了一种“经常受到他人监视”的感觉，从而不大愿意抛透露面。他们在英语学习中则表现为宁愿多读多写，也不愿意积极主动地参加口语训练。Krashen的情感过滤假设(affective-filter hypothesis)认为学习者的情感状态(动机，自信心，焦虑等)直接影响语言学习，而学生在学习情绪最优化时，如动机强烈，自信心强，焦虑程度适中时，最容易习得语言。

教学中学生是主体，什么样的教学方法是最优的呢？如何构建有效的教学方法呢？方法不是凭教师的感觉，不是教师闭门造车造出来的。美国心理学家克里斯托夫教授发表了一篇题为“第二语言课堂中的不适，敢为，交往和动机的分析”的研究报告，探讨第二语言学习课堂情景中个性结构成分：课堂敢为，课堂交往，课堂不适，动机，以及对语言课态度，对分数重视程度等学习第二语言特殊能力诸因素的影响作用。笔者借鉴克里斯托夫理论和方法制定问卷，了解学生情况，从而以学定教：以学生为中心，以鼓励为主导思想，以交际为目的，课内外结合的教学方法。

充分利用人教版教材。该教材以话题为单元，各单元内容与学生生活及社会现实紧密联系，让学生产生亲切感，有话来说。处理教材的形式多种多样。如《项链》，《威尼斯商人》等改编成话剧；《地震》等改编为记者采访；环境保护的文章作为辩论……

调动全班学生积极加入口语实践中来。要求学生轮流做每天的Daily Report， 内容题材不限，可以是小诗一首歌一曲，也可以是小故事小幽默，甚至是一句名人名言……课堂中最常用的是四人一组的活动：organizer，writer，speaker，reporter，它可以调动小组中每一个人的积极性，让每个人都有练习的机会。利用西方节日开展英语晚会，Christmas Party，New Year Eve……还开展有关英语知识的趣味竞赛，疯狂英语大背诵比赛……

课外开展English Corner，寝室活动，结对子活……总之尽可能让学生接触英语沉浸在英语语言气氛中。

同时教给学生一些有用的交际策略。英语转述策略(foreign language paraphrase strategy)，也就是在遇到自己无法直接表达的情况下换种说法；合作策略(cooperative strategy)；延迟策略(stalling strategy)可用语在自己一时语塞而通过重复，辅助语，延缓语速等方式赢得对策；副语言策略(paralinguistic strategy)包括使用手势，面部表情等;缩减策略(reduction strategy)意思是放弃或简化某一教困难的话题。