和谐的师生情感化问题学生

一、和谐的师生情感化问题学生

情感作为一种潜在的动力机制，对人的言行有激励、诱发和调节的功能。在班级建设中，良好的师生情感是问题学生得以转化的前提，为营造和谐的班级情感，我们应做到以下几方面。

1．学高为师。“桃李不言，下自成蹊”。一个师德高尚、学识渊博、责任心强、教育教学经验丰富的教师，会以自己的人格魅力，慢慢影响并努力转化问题学生。对于问题学生来讲，很多事情在他们内心世界，很难有对与错的界线，这就需要老师时常给他们的言行加以点评，告诉他们如果这样做可能引起的后果，将会承担什么样的责任。事实上，学生一旦出现问题，最需要的就是老师的理解、关心、安慰和帮助，如果我们在平时的工作中，能够针对学生出现的问题，及时地给予无助和需要帮助的学生，以真诚的关心和交流，对学生施加积极的影响，让问题学生在潜移默化中健全自己的人格。

2．身正为范。孔子说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不行”。老师的一言一行，举手投足都会在学生的内心留下烙印。老师一定要严格要求自己，注意自己言语的自控、情绪的自控和非言语行为自控，尤其在学生犯错误时、冒犯自己时更要调整好自己的心态，以自己的高尚品格、人格魅力去感染学生。教师要言行一致，公平公正，身先士卒，引领示范。

3．宽容为怀。常言道“亲其师，信其道”，教师要努力搭建一个和学生平等交流的平台，以朋友的身份倾听，以朋友的身份劝导，让问题学生亲近你，而不要让问题学生感觉老师高高在上，说起话来总像他们的父亲，这样会使学生望而生畏，敬而远之。对学生要有足够的理解与爱护，努力从积极的方面分析学生做错事时的心理状态。例如，面对打架的学生，你可以肯定地说，我想你们本来不想打架，只因情绪冲动，自我控制能力弱，才动起手来的。这样不仅满足问题学生提高自身形象的需求，也容易使问题学生产生 “知音”的感觉，进而亲近老师，承认错误，接受教育。在倾听交流、互动的过程中，指导问题学生学会正常的交往，判断交往的情境，掌握交往的准则、交往的方式和礼仪，情绪控制的方法，避免交往中冲突的发生。教师切不可以随便给某一个学生下结论，即使他犯了错误，也要让学生看到希望，看到光明，看到美好的未来。

4．慈爱为魂。“爱，是教育的工具和媒介。”爱也是情感的核心，没有爱就没有教育。师爱，班级管理的灵魂。一是尊重学生，信任学生，给学生真挚的爱，每个人都渴望被人尊重，被人信任，事实也证明，只有充满爱的教育，才具有无与伦比的神奇力量，才能把一颗颗纯真的心凝聚在一起。因此，当我们接到一个新班后，一定会做的四件事是：第一，开好和学生的见面会。会上要开诚布公地把自己的姓名、经历、兴趣、爱好等全面介绍给学生，使学生了解自己，便于沟通情感。第二，和每位学生谈心，一个个地了解他们的家庭情况、周围环境、个人兴趣和交际空间、过去读书的历程、爱好、学习追求等情况，真心热爱学生，与全班同学交上朋友。第三，细心观察，了解同学们的思想、学习情况和心理、性格特点，在全面了解的过程中既融洽师生关系，也使问题学生消除了距离感。第四，严格要求，一丝不苟，给学生深深的爱。我们要理解学生，信任学生，宽容学生，但决不能一味地纵容学生，因为爱学生，所以我们要严格要求他们，教他们如何做人，如何做事，如何生活。