高校素质教育必须坚持协调

三、高校素质教育必须坚持协调、持续性原则

在发展的过程特性方面，强调高校素质教育必须坚持协调、持续性原则。⁽⁵⁾这是可持续发展观的原初思想和原生内涵，也是可持续发展观的核心内容和本质属性。从素质教育协调可持续发展的特性看，有共时态的横向关系协调和历时态的纵向关系协调。所谓共时态的横向关系的协调，从宏观上讲，包括教育与自然、社会关系的协调（即教育的外部关系的协调），教育系统自身的协调（即教育的内部关系的协调）以及教育内、外部关系之间的协调。所谓历时态的纵向关系协调，是对当下与未来的不同时态的发展历程中教育活动及其效果的协调。在这方面一要重视自然社会的教育作用。正如苏霍姆林斯基指出，大自然的教育作用也非同小可。⁽⁶⁾他把利用自然、保护自然、改造自然作为强有力的教育手段。他坚信，大自然是美育的重要源泉：从赞赏家乡自然美景到热爱祖国山川原野——这是德育的起始内容和有效途径；花草树木、阳光空气、风霜雨露、酷暑严寒都是养心健身之宝；变化万千的自然现象则是综合训练观察能力、思维能力、语言表达能力的最佳手段，在大自然里上“思维课”就出于此。调查显示，学生最喜欢的素质教育方式社会实践、社会服务也说明了这一点（见图2-1）。

二要营造有利于素质教育开展的社会舆论。素质教育是一项系统工程，涉及社会方方面面，应制定相应的素质教育宣传方案，通过各级教育行政部门有关门户网站和学校的校园网、报纸、广播、电台以及手机信息等大众传媒，形成上下联动的工作机制，加大宣传力度：首先加强素质教育有关政策的宣传和解读，使之传递到每位老师，每个学生和每个家庭。其次，大力宣传典型，共同培植、挖掘和推出一批素质教育的典型，发挥其引领作用。三要建立互相沟通的终身教育体系。尽快打通普通教育与职业教育、学历教育与非学历教育、正规教育与非正规教育的渠道，为每一个学生在需要学习和有能力学习的时候提供学习的机会。

今后在高等教育的类型结构方面，注意处理好高水平大学与整个高等教育的关系，在继续推动高水平大学建设的同时，鼓励和规范各高校找准自己在整个高等教育体系中的位置，合理定位，办出特色；注意处理好普通高等教育与高等职业教育的关系，大力发展高等职业教育，启动了“国家示范性高等职业院校建设计划”。

在高等教育的层次结构方面，注意保持研究生教育、本科教育、专科教育的合理比例。在科类结构方面，以社会需求为导向，积极调整学科布局和专业设置，加快培养经济、社会、文化、国防等方面的高素质人才，特别是农业、资源、能源和环境方面的紧缺人才。在区域结构方面，通过政策倾斜，扩大西部教育资源，增强其发展能力，如在许多重点项目和学位点评审中向西部地区倾斜；通过高校对口支援，促进西部地区和中东部地区高校间的交流与合作；通过“省部共建”的方式，支持一些没有教育部直属高校的地区提高本地高等教育的质量，以此促进高校素质教育的协调、持续性发展。