教学理论的研究综述

2.研究的意义

本研究所关注的问题源自现实，更源自既有理论中的不足。具有如下几方面的意义和价值。

(1)进一步丰富教学学术理论

本论题是基于已有理论研究的不足而提出的。因此，论题本身及其研究成果对于丰富已有的教学学术理论具有一定的意义。首先，通过对教学学术进行系统的合理性论证，一方面可以弥补已有教学学术理论中合理性论证的缺失;另一方面可以为教学学术的内涵、标准及实现路径等研究提供前提和基础。其次，已有的理论研究多侧重理念分析和概念探讨，停留于观念层面，对实践层面关注不够。虽有所涉及，但尚缺乏一定的理论根据和现实依据，缺少对于教学学术障碍的系统分析，更缺少对教学学术制度保障的系统研究。理论为实践之先导，理论层面的缺失本身已经构成了教学学术思想落实的一大障碍。本研究以教学学术的障碍分析作为研究重点，以教学学术的制度体系构建作为关键。这可以在一定程度上对理论研究中的部分缺失予以弥补，并对教学学术思想在落实过程中的理论障碍予以化解。同时，通过对教学学术所遇障碍作出深入解析，可以为教学学术今后的研究提供理论基础和依据。

具体来说，本研究丰富了教学学术的合理性研究。学术界已有对于教学学术合理性的论证多从合科学性这一层面上进行，缺少对教学学术价值合理性的判定。而在对于教学学术合科学性的论证方面，学者们仅局限于对“大学教学是否具有学术性”这一问题进行论证，没有考虑到学术的另一重要条件，即学术的认识论基础。既有研究缺乏历史的思考及对知识演变的考量，论证过于绝对，略显片面和武断。

(2)为教学学术的实践发展提供基础和导向

本研究可以为教学学术的实践与发展提供理论依据。教学学术的实践性很强，其最终旨趣在于改进大学教学实践，提升大学教学地位，促进大学教学质量的提升。本研究的思路不仅源于实践，更可以应用于实践。这对大学学术管理、大学教师管理以及大学评价等相关制度的改革均具有较强的指导意义。不仅文中的障碍研究可为教学学术的政策制定提供理论依据，而且文末的制度保障体系更可直接为教学学术的贯彻落实提供模板。本研究对教学学术的落实具有较强的参考和指导意义。

(3)为教育理论与实践的沟通搭建桥梁

教育理论与实践脱节不仅仅是教育实践难以得到改善的原因之一，也是教育理论的学术地位和学术尊严缺失的重要原因，更是教育学学科建设之路中的关键问题。正如刘庆昌所言:“从教育理论到教育实践存在一个‘实在化’的过程”，“教育学或教育理论系统内部存在着哲学、理学(科学)、工学、技艺四个层次”。“教育工学在教育学或教育理论系统中的结构性缺失，使得教育哲学理论和教育科学理论难以跨过鸿沟走向教育实践”。“教育思维和教育行动研究分别是教育理论走向教育实践的认识性中介和实践性中介”。^[28]教学学术既非纯粹的教育哲学、教育科学，也非纯粹的教育技艺，而恰恰是教育学理论中所缺失的教育工学，是教育思维和教育行动研究的思想载体，是教育理论走向实践的中介。这一思想的有效落实依赖于实际的制度保障。本研究通过对“教学学术及其制度保障”作出系统研究，可以为教育理论与实践的沟通搭建桥梁。