高校课堂优质教学的保障机制

三、高校课堂优质教学的保障机制

实施优质教学，是各高等学校教学质量和教学改革的一项重要工程，学校要制定相应的措施和制度来保证优质教学的实施。

(一)教师队伍的优质化建设

教师是学校办学的主体，是教学的核心力量;高素质的师资队伍是培养高质量人才和提高教学质量的前提和保证。高校的师资队伍培养应当围绕教学来进行，以提高教学质量为出发点和归宿。为了达到实施“优质教学”的目标，在结构上，要进一步优化教师队伍的年龄结构、学历结构、学缘结构、职称结构和学科专业结构。在教育观念上，教师应树立“学生为本”、素质教育、创新教育、因材施教、终身教育等现代教育理念，并通过制度保障使之成为教师的自觉行动。在师德建设上，倡导、鼓励和要求教师树立正确的教育价值观、质量观和人才观，具有无私奉献的敬业精神，良好的职业道德，不断吸收新思想、新观念及新时代的先进的道德意识。在教学能力上，应提高教师的课堂管理能力、教学组织能力、开拓创新能力、教学监控能力、科研能力及终身学习能力。在业务上，教师应更新知识，及时站在学科的前沿，对本学科的前沿性问题、学科发展趋势和研究趋势了如指掌，有自己的学术思想，体现较高的学术水平。

为促进教师队伍的优质化建设，学校要制定相应的制度和政策，包括以下几个方面:一是加大对教师教育的投入，设立师资队伍建设资金，用于师资的培养、引进、奖励等。二是依靠制度创新，制定科学的高素质教师培养制度，提高教师参加进修学习的积极性，不断拓展教师的知识、技能、工作方法和工作态度，充分挖掘工作能力，提升与优化教师队伍的学历结构。三是建立优秀人才脱颖而出、人尽其才的良好机制，优化教师资源，开拓优秀教师资源，促进教师学缘结构的改善。四是建立尊重人才、尊重知识、尊重创造的良好氛围，极力营造宽松、和谐的优质教师的成才环境。五是深化人事分配制度改革，积极推进现代大学教师管理制度的建设，创造良好的用人环境和制度保障。

(二)教学条件和优质教学资源的建设

教学基本设施建设是确保教学质量的重要基础，要始终围绕保障和提高人才培养质量，大大加强教学工作的软硬件环境建设，不断提高教学工作环境建设的标准，营造有利于实施优质教学和培养优秀人才成才的环境与条件，包括以下几个方面:一是积极推进数字化校园建设，形成现代化的教学条件;二是加强图书馆电子信息环境的建设，实现图书资源网络化、信息化。三是加强对实验室的建设，形成一批实验教学示范中心(实习基地)。四是加快教育技术和教学手段现代化建设，抓好校园网、多媒体教学设备和图书情报信息资源等方面的建设，积极探索构建网络教育平台，充分发挥校园网在教育教学方面的功能。五是加强学风和校园文化建设，为实施优质教学提供新的环境。

优质教学资源的建设包括以下几个方面:一是学校要有相应的政策支持，创造条件支持教师打造精品课程、精品教材。二是为了实现优质教学，学校应在“重点专业、优秀课程、优秀教材”的“三大建设”的基础上继续加大投入力度，加强建设，争取努力形成一批国家、省、市、校级的特色专业、精品课程和优秀教材，并形成科学合理的建设体系和运行机制。三是整合和优化校内教学资源，加强系科之间、教研室之间的合作，促进优质教育资源的流动和共享;构建学科大类教学平台和实验平台;构建优质课堂教学资源示范平台，将一些教师的精彩教学录像放入平台内，供全校教师观摩学习，方式可以多样化，以形成重视教学质量的氛围。四是高度重视优质课程的网络教学资源建设，利用多媒体、网络技术实现优质的教学资源、信息资源和智力资源的共享和传播，促进高水平的师生互动，实现教学的信息化、网络化。五是根据需要和可能，在努力创建本校名牌学科、名牌专业、精品课程、精品教材等优质教学资源的同时，广泛引进和使用国内外高校的优质教学资源，推动优质教学资源共享，发挥其最大效益。六是大力推进教学改革，鼓励名师上本科生课程，鼓励使用优秀教材、利用优质教学资源，以达到教学质量的提高和优化。

(三)优质教学的质量监控与制度建设

建立教学质量评估和监控机制是提高教学质量的必要保证。实施优质教学，需要加大投入，需要学校领导、教师和学生重视，需要转变观念，需要教育教学改革，但要做到这些工作，或者说使这些工作长期发挥作用，需要建立一种高效和长效的质量保障体系与监控机制。评估就是这样的一种长效和高效措施与机制，是教学质量的稳步提高和实施优质教学提供有力的制度保障。这可以从以下几个方面来实施:一是构建科学的教学过程质量管理体系，加强和改革校院两级教学管理工作，建立学校对学院教学工作的年度评估制度，逐步建立教学过程控制和质量保证的长效机制。二是进一步完善教师课堂教学质量评价、学生学习综合评价体系与方法，进一步调动教与学的积极性。三是进一步完善学生评教、教师评教、督导体系、领导听课等制度，建立一套科学的检查评估机制。四是建立一套行之有效的校内、校外全员参与的教学信息反馈系统，完善由教师、学生和用人单位共同参与的教学质量内外部监测与评价体系，建立切实有效的激励和评价机制。

【注释】

[1]转引自霍静静、杨旭:《近20年来国外关于大学优质教学的研究》，载于《当代教育科学研究》2010年第7期。

[2]余文森:《优质教学的教学论解读》，载于《教育研究》2007年第4期。