软件能用于地理教学吗

6.Google Earth软件能用于地理教学吗？

Google Earth是2005年6月由Google公司推出的在线电子地图搜索服务软件，Google Earth提供了卫星图片与3D画面。利用Google Earth，用户可以从任意角度浏览到高清晰的地图，看到地面上的建筑物或地球地貌的三维图像。Google Earth自推出之日起便引起国内外众多地理教育者的关注，逐渐成为地理教学中强大的信息技术工具，有地理教师称其为“辅助地理教学的一件利器”。下面这则案例是一位地理教师利用Google Earth让学生开展自主学习的尝试。

案例：玩电脑学“日本”

在已经学习了日本后，朱老师决定尝试基于Google Earth网络平台，以学习任务为导向的自主学习模式。学生的学习任务分成四个板块，具体任务如下：

学习板块一　位置与交通

一、日本是个群岛国家，共有近4000个大小不等的岛屿组成。日本领土最北端的纬度大约是北纬40°，最南端的纬度大约是北纬30°。你同意这种说法吗？如果不同意，请你改正：____________________。

日本领土最北端的纬度大约是__________，最南端的纬度大约是__________。

二、只利用汽车这唯一的交通工具，按下面的线路周游日本，你觉得能够完成吗？如果不行，请写出是哪一段没法完成。

九州岛→本州岛→四国岛→本州岛→北海道岛。

若有没法完成的路段，请写出：____________________。

学习板块二　地形

一、你能找到日本象征，也是日本最高峰——富士山吗？如找到的话：

利用Google Earth软件功能，写出富士山的海拔高度大约是米__________。

请你简单描述一下你所看到的富士山：____________________。

二、有人说，日本地形多山区，平原少。果真如此吗？请利用Google Earth软件观察一下，判断这说法是否正确？

如果觉得不正确，那就写下你的看法：。

学习板块三　城市与海上机场

一、城市是人口密集，经济繁荣的地区。利用Google Earth软件，找到以下日本著名城市，并写出分别位于哪一个岛上？

1.通过观察，知道日本的城市主要位于__________。

A.九州岛　　　B.四国岛　　　　C.本州岛　　　　D.北海道岛

2.通过观察，知道日本的城市主要位于__________。

A.东海沿岸　　B.太平洋沿岸　　C.日本海沿岸　　D.日本内陆地区

二、日本有个著名的海上机场——大阪关西海上机场。你能找到它吗？放大了看一看，并测量它的长和宽。再与我们嘉定镇的大小作个比较。（提示：利用软件搜索功能，写入“嘉定”，启动搜索）

a.两者比较下来，你认为哪个面积比较大呢？____________________。

b.你能量算出上海浦东机场与大阪关西海上机场间的直线距离大约有多少吗？（提示：上海浦东机场的位置是北纬31°08′，东经121°47′）

它们之间的直线距离约__________。

c.请你思考下，日本为什么要花巨大的人力、物力把机场建在海上呢？

（案例来源：上海桃李园实验学校朱勇兵设计）

这节课朱老师将Google Earth作为重要的学习工具，以学习单上的学习任务趋动学生合作学习。通过完成老师布置的学习任务，学生学会了该软件的主要功能，包括查看经纬度、海拔高度，测量两地间距离，查找某地位置，查看浏览某地景观图片等。

地理学科的核心技能是获取空间信息，并运用信息分析解决地理问题。这节课学习任务的设计正是将Google Earth的运用与地理核心技能的培养有机整合。学生不仅借助Google Earth，了解了日本的纬度位置、富士山的海拔高度、日本主要城市的分布等地理信息，而且还要在观察日本城市分布基础上，归纳其分布规律。

学生还能利用Google Earth提供的真实的立体卫星影像，领略到富士山白雪皑皑的美景及东京摩天大楼鳞次栉比的繁华都市景观。富士山与东京不再是传统地图上的一个抽象死板的符号，显然Google Earth的呈现方式更有利于吸引学生的眼球。

图5-16　Google Eearth显示的富士山

图5-17　Google Eearth显示的东京银座一角

当前地理教学更提倡以解决问题为核心的探究学习，从这一角度看，这节课的学习任务设计还可以再作调整。比如，在学习板块三“城市与海上机场”时，利用Google Earth提供的搜索功能和卫星影像，可以让学生完成这样的任务：

下列四个城市（东京、北九州、横滨、神户）中哪些城市可能是日本的港口城市？这一任务首先要求学生观察哪些城市是沿海的，其次还要进一步观察这些城市的景观（港口的码头景观很具特色，有很多集装箱），然后才能做出正确的选择。

另外，利用Google Earth可查看海拔高度的功能，还可以让学生查看、比较富士山不同地点的海拔高度，看看学生能否发现富士山的最高处并不在中心，并探究原因。

Google Earth在地理教学中大有用武之地，运用时应突出以下三点。

1.将Google Earth作为重要的课程资源。Google Earth搜索具有信息量大，速度快、搜索便捷、定位准确等特点，可以让老师不必为找不到所需的教学地图而烦恼，并且可以根据教学需要灵活改变所需地图比例尺的大小。利用该软件的图层管理功能，还可以显示国界、河流、湖泊、道路、火山、地震等大量与地理学习有关的信息。Google Earth高度真实性和立体感的卫星图片让学生如同置身于现实的地理环境之中，既极大地提高学生的学习兴趣，又为学生感知遥远的地理事实提供了有利条件。例如，学习新疆的地形，利用Google Earth可以形象地将新疆“三山夹两盆”的地形特征呈现在学生的眼前。

2.利用Google Earth培养学生的空间思维能力。运用Google Earth丰富的地图，让学生学会描述地理位置、归纳地理事象的分布规律、阐明地理现象之间的相互关系。

3.发挥Google Earth在达成“过程与方法”目标中的独特作用。在课堂上让学生运用Google Earth搜集真实的地理信息，并对搜集到的地理信息进行整理、分析，从中发现地理问题并结合Google Earth去解决地理问题，从而让学生经历探究的过程，逐步学会从空间的视角思考问题。例如，一位教师在上“河流地貌”内容时，布置了如下的学习任务：“长江下游江阔水缓，水流平稳，利于航行，在下游形成了很多港口城市，如扬州、张家港、镇江等。在Google Earth中，分别键入城市名，沿着长江河岸，查找各城市的码头，观察码头的分布，思考：①从码头的分布看，建造码头的河岸形态有什么共同点？（可用截图补充说明）②从地貌条件来讲，你认为在这样的河岸建造码头，有什么好处？”