作品评选综述

2006年湖北省教师多媒体软件大赛(艺术组)作品评选综述

一、基本情况

本次大赛作品数量及种类、获奖状况等见表2.3。

表2.3 2006年湖北省教师多媒体软件大赛(艺术类)作品情况一览表

二、大赛的特点

1. 从大赛的立意看，关注了教师的教育技术能力建设和专业化发展

本次大赛以校为本、以师为本，给每位教师搭建了一个展示自己信息化教学成果的舞台。具体体现在，本次电子作品的征集不限学科，不限对象，不限类别。这就意味着所有的学科教师将不受学科、学段和城乡限制，均能参加本次大赛，而每位教师可以根据自身的特点，选择自己的优势参赛项目。全学科、全学段、多类别，每位教师总能找到一种适合自我表达的形式。教师作品大赛只是手段不是目的，最终目的是通过大赛，让中小学教师全员参与到信息化教学研学活动中。大赛组织者相信，只要参与、研讨、交流就一定有收获。这种收获可能表现在大赛的获奖作品上，也可能物化在参与大赛活动的过程之中，体现在教师和学生能力、水平的提高上。不管是哪一种，都是大赛组织者的用心所在。

2. 从大赛的组织看，工作细致深入，注重了细节

本次大赛实际参赛项目只有两类，一类是课件、学件资源，另一类是课例。然而大赛组织者将项目分成了五类，这样一方面给每位教师提供了更多更细致的选择；另一方面，每一类依据自身的特点制订了不同的评审标准，且每一类作品获奖的比率和机会都相同。这样有利于调动中小学所有教师参与大赛的积极性。本次大赛的项目设置也考虑了地区的均衡问题，如条件一般的学校可以做课件，上多媒体课；有条件的学校可以做专题(主题)网页(网站)。学校可根据实际情况自由选择。还有特别值得一提的是，本次大赛专门为农村远程教育设置了一个项目，这充分体现了湖北省电化教育馆(下文简称“省馆”)对农村教育的关注，更体现了中央建设和谐社会的思想。

3. 从大赛的评审看，做到了严肃、认真、公平、公正

一是评审活动有依据、有标准。为了统一评审专家对参赛作品认识和衡量的尺度，省馆召集了我省部分高校、电教馆、教研室和中小学的专家，在2005年大赛的基础上分别制订了《2006年湖北省教师电教作品大赛多媒体课件评比标准》、《2006年湖北省教师电教作品大赛信息技术与学科教学整合课例评比标准》、《2006年湖北省教师电教作品大赛教育专题网站评比标准》和《2006年湖北省教师电教作品大赛数码影视作品评比标准》。评审专家们评定有据可查、有标准可依，工作有的放矢。

二是评审活动环节程序规范，具体体现在：一是大赛作品评选表不记地区、不记单位；二是依据学科语文、数学、英语、艺术和综合分组，体现学科专业特点；三是对有争议的大奖(一、二等奖)，除在小组讨论外，还要经综合审定组复议；四是各小组最后还要在综审会上进行评审综述。整个过程依据标准，依据程序，环环相扣，透明度高，评审活动非常规范。

4. 从大赛的作品质量看，教师的信息化能力不断增强，整体水平有所提升

(1) 本次多媒体课件和网站作品同上届相比，有以下特点。

一是“实”字。就是突出了教学的实用性，基于现实。绝大部分老师以学定教，以学定做，作品围绕教学目标，知识点结构清晰，重难点突出，很好地满足了教师的教学需要。像艾威老师的《永字八法》、吕露老师的《陶瓷造型与装饰》、曹航老师《保护水和节约水》和喻杰老师《蔬果变变》等都是实用性很强的教学作品。

二是“美”字。就是突出了作品的艺术性。比赛是一个优中选优的活动，除了实用价值外，对作品还有更高的要求，那就是作品的审美价值。本次大赛的作品在视觉效果上，整体比上届做得更精美，像刘金明老师的《回家》、鲁纲老师的《中国龙》、夏江平老师的《京剧脸谱》和李亚莉老师的《小鸽子送请帖》等都是不错的作品。

三是“小”字。就是指作品的容量小。本次参赛作品90%以上是用Flash动画制作工具和少量的网页制作工具制作的，这样的作品数据容量小，便于推广、传播和共享。

四是“多”字。就是一线教师的作品数量逐年增多。这点可以从作品的教学实用性上看出来，这些作品至少反映了学科教师同信息技术教师的合作更紧密了，反映了学科教学内容同信息技术融合得更加密切了。

(2) 本次多媒体、远程教育课例和网络课例作品有以下特点。

一是“一多一少”。就是多媒体课例多，网络课例少。在25件作品中，有23件是多媒体课例，只有2件是网络课例。这样的比例和结构同省级大赛级别不相符。

二是“不均衡”。首先从各地区的报送量看，有的地区报送量很多，有的报送量很少，有的没有报送任何作品。这反映了地区间的重视程度不一样。其次从质量上看，地区间、城乡间的差异较大。这一方面反映了区域间的经济差异，另一方面反映了当地的教育研究状况。

三是制作水平提高了。本次参赛的课例作品绝大部分采用双机位录制，拍摄更稳定，环境更漂亮，画质更高。像袁莹老师上的《音乐和诗歌》，教师课上得好，技术人员制作得好。有的学校还穿插了教学环节字幕，制作细致且规范。

四是有部分作品采用超文本和网络视频。有的作品是以主体网站的形式报送，有的则是以网络课例的形式报送。

这些现象反映了一线教师在专业化发展的道路上不断研学、更新和实践，但同时对于今后的评选项目的设置也提出了新的问题。