课堂教学板书艺术

一、课堂教学板书艺术

（一）板书的功能

1.板书的意义

板书是教师在教学过程中，为辅助口语表达而运用黑板上的文字和符号等形式传递教学信息的教学行为方式。从信息论讲，人类认识事物的过程，就是信息接收与信息处理的过程。处理信息的中心是大脑，接收信息的渠道可以是人体的各个器官，如：眼睛（视觉）、耳朵（听觉）、鼻（嗅觉）、舌（味觉）、体肤（触觉）等。参与的信道越多，接收的信息强度越大，记忆越容易，理解越深刻。板书就是在听觉信道的基础上增加了视觉信道，加大了信息流量，有助于形成深刻的印象。

板书发挥着口头语言不能替代的作用，它将书面语言借助视觉，以补充口头语言的不足，或者对口头语言进行强化。板书是反映课文内容的“镜子”，是教师教学引人入胜的“导游图”，是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”，是学以致用的“桥梁”。它既有利于传授知识，发展学生的智力，引导学生形成良好习惯；又有利于激发学生的学习兴趣，陶冶学生的性情，活跃学生的思维，促进学生对教学内容的感受、理解和记忆。设计完好的板书是形式优美、重点突出、高度概括的教科书，它集中了整个教学方案的精华，运用得法，能起到事半功倍的作用。

2.板书的功能

（1）强调重点与难点，加深理解

课堂教学中，每一节课都有重点与难点问题，如何消化重点，突破难点，板书是经常使用的重要手段。其一，教师把本堂课的教学重点和难点，通过板书，用简明扼要的文字体现出来并加以具体化，可以长时间地作用于学生的视觉，以书面语言的形式再现事物的本质特征，能够深化教学内容，有利于学生掌握教学内容所反映事物的本质特征。其二，教师在讲解重点与难点等内容的同时，顺势通过板书简略地反映在黑板上，对学生的思路有吸引、指导和调节作用，有利于引起学生的定向注意和定向思考。其三，教师板书过程的笔头可有效地引导学生顺势思考，加深对教学内容的理解。

（2）对原有教材进行补充、完善

新课程理念下的材料观告诉我们，教科书是教学的主要材料，但不是唯一材料。为了拓展知识视野，加深基本概念的理解，教学中常常要对教学材料进行调整、删减、补充。因此，挖掘教学资源是我们的重要工作，板书必要的补充内容，及时补充足量、完善的信息，有助于学生理解、拓展、深化与记忆。

（3）由具体到抽象，直观易懂

教师向学生传授知识时，大多从具体到抽象。教师精心设计的板书将繁冗的教学信息浓缩为简明的艺术化符号或构图，加上工整秀丽的文字，把示范推导过程、演算步骤一步步地列出来，使讲解过程更加直观、清晰地展现在学生面前，有条不紊地呈现出知识的内在逻辑关系和教学程序，可以培养学生循序渐进，从具体到抽象的思维能力。久而久之，他们的思维也会自然地从具体向抽象方面发展。

（4）展示教学内容的结构，加深印象

教师在深入理解要传授给学生的知识的基础上，通过精心设计和编排的板书把所讲的主要内容采用纲目陈列出来，使学生头脑有了条理。又由于板书在表现事物的发展变化方面与挂图、幻灯相比具有高度概括的特性，使学生看得清楚，想得明白。听视结合，可以大大加强教学语言的传递效果。

板书用经过浓缩的文字符号勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，使得比较难懂的知识变得容易理解，并具有加深记忆的效果。

教学实践证明，学生思维随板书步步深入，使知识体系更有条理，更有利于培养学生的能力。

（5）展示教师板书艺术，激发兴趣

书写漂亮、布局合理、结构新颖的板书以及形象的简笔画、规范的几何图形等，均会给学生以美的享受，可集中学生注意力，引起学生积极的认知情绪和其他一系列积极的心理活动，激发学生的认知兴趣和智慧能力。学生从好的板书里学习到知识结构迁移技巧、创意能力等，从而体会到学习的情趣和乐趣。

（二）板书的基本要求

1.提纲挈领，条理清楚

板书要依据教学内容顺序与逻辑关系，教学进程要做到层次分明有条理性。板书与口头讲述同步进行，而板书具有形象直观、归纳概括、层次分明的优势。板书应与教师讲解密切联系，将讲解内容迅速、合理、清晰地分布在黑板上，不仅能够帮助学生理解教学内容，而且能使学生对授课内容一目了然，获得整体印象。板书从词语到内容要点都要条理清楚，层次分明，反映教学内容的逻辑性、系统性、整体性。条理清楚既包括纵向内容逻辑层次分明，也包括横向各因素的并列组合关系恰当明了。板书有写有擦，有增有减；有包容关系，也有并列关系，一切设计都要有条不紊，井然有序。

2.表意准确，简明扼要

板书的字词、图表等要精确，合乎科学的专业语言规范，包括概念解释、定理证明、公式应用等，都必须科学。因为板书在教学中虽是间隔出现，但最后总要形成一个整体。板书要让学生看得懂，引人深思，不能由于疏忽造成意思混乱或错误。当然，在某些情况下，教师为了进行对比、反衬、纠错等，不妨把错的内容先写在黑板上，以引起学生注意，但是教师必须把正确的内容同时写出来，让学生从比较中有所收获。板书是课文内容的缩写，其有限的版面不可能把全部教学内容都写进去，它只能容纳关键点、重点、难点、疑点内容，因此，板书语言必须言简意赅。

3.突出重点，出示适时

板书反映教学内容，一定要重点、难点突出，详略得当。板书要发挥引导学生把握教学重点、全面系统理解教学内容的功能。因此，教师板书必须详略得当，力求达到能够给学生以纵贯全课、了解全貌、抓住要领的效果。出示板书也要做到适当，如思考题应在教师提示后提出，结论要在推理、归纳后得出。有时为使学生加深印象，牢记不忘，宜采用各种突出性或强调性符号，在字、词、句下加点或画线，或者在上面画圈，或者使用彩色粉笔。对于要强调的关系，采用箭头、实线、虚线等符号。

4.因情而异,富于变化

板书的选用要有针对性，而且要作适当的变化，根据教学内容进行创造。设计板书之前一定要认真钻研教材，在吃透教材精神实质的基础上遵循为内容服务的原则，按照教学目的，有的放矢地对板书进行设计。板书选用要从教材特点、课型特点和学生特点出发，做到因文制宜、因课制宜、因人制宜。依据教学内容和学生认知特点，板书形式力求多样化，尽量使板书在形成独特风格、个人模式基础上进行变化。板书文字、图表、格式要灵活多样，不断有新变化，既整齐、规范、美观，又有新颖、奇特、独创之处，使学生感到生动、活泼、趣味横生。

5.设计独到，书写规范

板书要规范工整，字体要端正，排列要均匀，板书编号要规范（如四级提纲列成：一、（一）、1、（1）。教师板书有很好的示范作用，对学生有广泛、深刻的影响。所以，教师在设计和使用板书时，要遵循板书的教育规律，注意发挥板书的示范教育作用，力争使板书成为教书育人的重要途径。

6.形式美观，善于创造

艺术化板书追求色彩美、形体美、布局美、新颖美，以美的线条、图形、色彩等给学生以愉悦的学习氛围。艺术化板书既表现在整体结构上，也表现在部分与部分的有机组织上。从整体到部分都应表现出匠心独运，并且善于根据教学内容变化板书格式，做到灵活多样、不断创新。充满情趣的板书就是一幅美丽的图画，不仅给学生留下深刻的印象，形成理解、回忆的线索，而且给学生以美的享受，引起学生浓厚的兴趣，加深理解和记忆，增强思维的积极性和持久性。教师完全可以根据教学内容的需要，结合自己的风格进行创新或者对各种格式进行融合使用，以产生一种新的板书形式，达到板书的最终目的。

（三）板书的构成和设计

1.板书的构成

板书，顾名思义就是在教学用具——黑板上进行书写表达的书面语言，包括写字、画图、绘表等。所以，板书的构成不是单一的，而是由多种要素构成的：

（1）语言文字。板书以语言文字为主，语言文字是其最主要、最常见的形式。

（2）图画。在课堂教学中，运用绘画的方法，把图形、事物形状勾画出来，可以收到语言文字板书所不具有的直观、形象、生动的效果，更有利于学生理解。

（3）图形。图形是板书的重要构成，在理科教学中大量使用这种板书，形象、直观，印象深刻，如数学、物理、化学的绘图，地理、历史的地形图、路线图等。

（4）符号。许多学科有一些专业图形符号以代替语言文字符号。如“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”，“□”表示“正方形”等。

（5）数字。阿拉伯数字同样是板书中最主要、最常见的形式,在理科教学中大量使用。

2.板书的设计

板书设计要考虑到教材特点、辅助教具特点、教师特点和学生特点等，是一堂课综合因素的集中反映，是教师的创造性工作，可直接影响到一堂课的教学效果。下面我们来说明常见板书的基本类型。

（1）提纲式板书

根据教学内容而设计的教学程序，条理分明，层次清楚，是课堂教学中最常用的一种板书形式。它按照教学内容和教师讲解顺序，以纲目的形式展示要点。它以文字表达为主，将一节课内容的各知识要点经过分析综合，按其顺序和规律进行归纳总结，言简意赅，重点突出。它揭示出知识内部结构的条理性，以帮助学生形成有关教材内容的知识结构，使教学内容脉络清晰。学生根据板书提纲学习，思路清楚，有利于分析问题和解决问题。

（2）结构式板书

结构式板书又称脉络式板书。它是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。它简洁明了地反映出事物之间的互相联系和层次关系，能把错综复杂而抽象地知识系统化，具有较强的直观性和概括性，便于学生从总体上掌握教材的结构特点和脉络层次。

（3）表格式板书

表格式板书是根据教学内容明显分项的特点而设计的。教师事先设计好表格，将分散的知识填入相关表格内，即具有归类、比较、总结等功能。它形式规整，文字简明，内容精要，一目了然。教学内容复杂，需要进行异同比较的知识，都可采用表格式板书。如对各种概念、性质、原理、实验进行归类、对比，分析其中的异同，揭示知识的内在联系。它有利于培养学生分析、对比、归纳、概括等学习能力。

（4）线索式板书

线索板书是根据教材提供的线索配以箭头等线段和简练的词组文字，以表明知识之间的因果、递进、条件等关系及变化顺序的板书形式。它概括性、逻辑性和直观性强，抓住了知识之间的联系，有利于培养学生的逻辑分析能力和概括能力。

（5）综合式板书

对于教学内容丰富、综合性很强的课堂教学来说，单一形式的板书有时不能承载教学任务，它往往需要运用多种形式，例如文字、图表、板图和板画的结合，以求达到最佳教学效果。两种或两种以上板书形式结合使用，就形成综合式板书。综合式板书更有利于教学。它是将上述几种板书类型结合在一起，以达到全面系统传递教学信息的目的，在教学过程中更多使用的是这类板书。

（6）图示式板书

图示式板书是利用线条、箭头、符号、数字等组成图形的方式标出教学内容的一种板书形式。它是以各种图形配以文字阐述知识联系、知识结构的板书形式。它以象征、比喻的形式，使知识的内在含义清楚地表现出来，可以增强课堂教学的吸引力。如：汉语把语法知识画成一棵树，物理教学中讲物态变化时，把物质的三态分别写在三个圆内再放在三角形的三个顶点上等。板书有时是教师设计的图画，这样的板书具有形象、直观的特点，能引起学生的兴趣、思考和记忆，具有一定的艺术性。运用计算机大屏幕投影能更方便地设计图示式板书，或在网络下载所需的各种图示信息，这样的板书不仅色彩丰富，而且具有动画效应和演绎效果。

（7）示范式板书

示范式板书主要用于理科教学的例题讲解。教师将讲解的主要分析过程、推理、运算等，规范的在黑板上示范出来，学生从中领悟到书写的格式、过程、分析方法等，从而起到启发、引导作用。

通过学生的思考、模仿，可以有效提高他们分析问题、解决问题与规范操作的能力。