反馈原理及教学原则

一、反馈原理及教学原则

1.反馈原理

任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到目的。

（1）反馈才可能控制

一个控制系统，其信息通道必然是一个闭合回路。既有控制部分的控制信息输入到受控部分，也有受控部分的反馈信息回送到控制部分，如图所示。控制部分正是根据反馈信息的量才能比较、纠正和调整它发出的控制信息的量，从而实现控制。

（2）负反馈、正反馈、前反馈

反馈可分为负反馈、正反馈和前反馈三种类型。所谓负反馈就是在一定条件下，经过反馈，使系统的输出值趋近于原来的目标。负反馈的功能是维持稳定状态。例如：人走路时，随时调整偏差，使自己沿特定的路线行走。所谓正反馈是经过反馈，使系统的输出值偏离原来的目标。正反馈的功能是导致系统不稳定。教学就整体而言，是正反馈。所谓前反馈是系统在输出前就能够理解干扰信息的影响。例如：运动员跑动投篮时，在投出篮球前就考虑到了由于人的跳动对投篮的影响。

2．反馈原理对教育教学的意义

反馈原理在教育管理和教学方法中有普遍的指导意义。教育总是要使受教育者成人成才，是否能达到这个目的，需要随时了解教育的现状，找出现状与达到目的的差距，从而改革我们的教育。这就必须应用反馈原理。就课堂教学而言，也有具体的目标。在教学和训练中，要随时通过反馈信息掌握现状与目标的差距，从而去解决难点，去调整教学的速率，去改进教学方法，做到因材施教。“孔子教人，各因其材。”^[1]这表明孔子的教学思想与今天的反馈原理相吻合。在教学中应用反馈原理十分重要，作用很大。对学生来说，反馈信息可使学生强化正确，改正错误，找出差距，促进发展。对教师来说，反馈信息可使教师掌握学情，改进教法，找出差距，提高效率。

3.反馈原理的教学原则

（1）“情趣”原则“情趣”就是以情激趣。反馈原理告诉我们：“任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到目的。在教学系统中，活动的主体是学生，教学的主人是学生，教师的作用只是启发、引导、点拨，为学生的学习疏通“信息输出——信息反馈——信息输入”的回路。这样的教学系统只有建立在兴趣之上，才能达到目的。因此，教学中教师的一个关键任务，就是创设情境，激发兴趣。

我们在研究中发现，激发学生的兴趣，开发学生的智力，借助积极主动的思维活动进行学习，对教师而言，可能是一件较为费劲的工作。由教师的讲述、指令，向学生灌输现成知识或使之背诵的方法，乍看是效果好，效率高。但事实上，教学之后不久，测验一下所教的内容，用前一种方法与用后一种方法进行教学的学生，其测验成绩几乎没有什么差异。而以灌输知识为主的学生，其成绩甚至会更好。然而，过了相当一段时日之后再做一次测验，看看知识保持的程度及认知、熟练的程度与能力的发挥，前一种方法将具有明显的优势。这是因为，它不是单纯的知识背诵，而是有了真正的理解，获得了体验，提高了能力。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”任何一门学科的教学，要获得成功，教师必须创设情境，唤起学生的学习兴趣，诱发学生的潜能。因此，“情趣”便是教学活动中必须遵循的一个教学原则。

（2）“评价”原则反馈原理告诉我们：任何系统只有通过反馈信息，才可能实现有效的控制，从而达到目的。这一“反馈——控制”过程中，隐藏着一个重要的关口，那就是“评价”。教学中，只有通过对反馈信息的判断、评价，才能掌握学生的现有认识水平和目标认知水平的差距，及时调整程序，因势利导，优化教学效果，更好地发挥引导作用。教对学的反馈评价，可以使学生强化正确，改正错误，明确差距，端正航向，更好地发挥主体作用。学对教的反馈评价，可使教学反思、觉悟，“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰‘教学相长也’。”（《礼记·学记》）这不正说明了对反馈的评价效应吗？因此，在教学系统中，我们要不断地收集反馈信息，及时予以评价矫正，使学生的认知沿着正确的方向发展。