【摘要】：本文采用理论和实践相结合的方法，对基于学生差异的体育教学策略进行探讨，为一线体育教师提供可资借鉴的差异教学的理论和方法。设计不同层次的教学目标。学生的准备水平、认知风格和兴趣的差异是客观存在的，差异的客观存在考验着教师的教学策略与水平，增加了教学的难度。教学中进行差异化处理的最终目的是为了使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
基于差异的体育教学策略
上海市新中高级中学 王玉兰
摘要：关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，已成为课程改革新的增长点。本文采用理论和实践相结合的方法，对基于学生差异的体育教学策略进行探讨，为一线体育教师提供可资借鉴的差异教学的理论和方法。
关键词：差异 差异教学 体育教学策略
结论
1.差异化学习内容的教学策略
教学目标的多样化和教材选择的多样化是实现差异化学习内容的教学策略的关键。
设计不同层次的教学目标。根据布鲁姆的目标分类法1，可将学习内容分类呈现，以适应不同学习水平学生的需求。目标可作如下分类：知识、理解、应用、分析、评价、综合。
运用多种教材资源，如学习伙伴、教学光盘、教学录像带、网络资源、同伴或老师充当导师等，不仅可以提高学生的学习能力，而且还可以提高学习兴趣。
2.差异化学习过程的教学策略
基于准备水平差异的教学策略；
基于认知风格差异的教学策略；
基于兴趣差异的教学策略；
差异化学习结果的教学策略。
建议
学生的准备水平、认知风格和兴趣的差异是客观存在的，差异的客观存在考验着教师的教学策略与水平，增加了教学的难度。教学中进行差异化处理的最终目的是为了使每一个学生都能在原有的基础上得到发展。
作者简介：王玉兰，1999年毕业于北京体育大学，2006至2009年在华东师范大学课程系攻读硕士学位。
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