专业与专业化

第二节　专业与专业化

如上文所述，并不是所有的职业都可以称之为专业，只有专业性职业才可以称为专业，因此就有了职业专业化的问题。职业专业化是一个社会学概念，是指某类职业逐渐发展、逼近并超越专业标准（一般由职业资格标准来规定）的状态、过程和结果，其最终结果是，这类职业的专业化阶段的从业人员既具有本类型职业的其他新手或者一般熟练人员短时间内不能替代的专业素质，更具有其他社会职业的各类型从业人员短时间内不可能替代的专业素质。可见，一种职业的专业化，既是历时性的概念，也是共时性的概念。从历时性上来看，专业化既是时间维度上的不断发展和质的变化，还是时间维度上的职业社会地位的不断变化，如职务的垂直升迁等；在共时性上来看，专业化既是组织内部专业化从业人员与其他非专业从业人员之间的内部区分度（或者说排他性），同时也是专业化从业人员与其他社会职业从业人员之间的社会区分度（或者说排他性）。

专业化的核心问题是专业标准的制定，专业标准既是区分一般性职业与专业性职业的标准，也是专业从业者努力奋斗的目标。无论是时间维度上职务的垂直升迁状况，还是职业内部区分度和社会职业区分度，它们之间在一定条件下具有相互转化的可能性，比如在组织内部，从业人员在时间维度上的专业化可能导致职务的垂直升迁，组织外部的人员经过适当的职业训练，也可能成为组织内部的专业人员。这个临界点就是专业标准，它的确定是以行业从业标准作为基础，由同行业内专业人员的平均水平决定。目前，我国教师职业的专业标准是教师资格证，获得教师资格证意味着达到了该职业的专业标准。事实上，教师资格证作为职业之间的屏蔽手段并不是很严格，对于大多数非教师从业者而言，如果想要获得教师资格证书并非难事。因此，专业标准的制定对于职业专业化具有很重要的作用。