幼儿园精神文化的提炼与创造

一、幼儿园精神文化的提炼与创造

幼儿园精神文化涵盖很多方面内容，主要有:

(一)园风

1.园风的意义与特点

园风就是幼儿园的风气，它是幼儿园文化在幼儿园物质和精神领域的投影。其要素包括领导的工作作风、教师的教风、幼儿的学风以及幼儿园积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围。这样的风气是一种无形的心理环境，它的形成需要一个认同理解、相互教育、坚持成习的过程。

2.营造良好园风的方法

(1)制定、学习办园理念与教育方针，并可悬挂在幼儿园显著位置，起到宣传和提示作用；

(2)重视幼儿园的环境创设、采光、布局、色彩等因素，因为它们最能够给人以感知觉的刺激；

(3)还教师一个温馨的“小屋”——属于他们自己的独立空间，这样的空间既有利于他们各自的教研工作，又使他们有能够放松宣泄的地方，有利于幼儿园良好精神环境的创设。

(4)教职工共同制定《教职工行为规范》、《家长行为规范》、《幼儿行为规范》等，构建行为文化。

(5)定期开展演讲、比赛、文艺演出、座谈等活动，将“爱”、“勤”、“严”、“诚”等师德风范深入到幼儿园的各个角落。

(二)班风

1.班风的内涵

班风，即一个班级的风气，是由班级成员(教师、幼儿与家长)共同营造的一种集体氛围，反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点，体现出班级的内在品格与外部形象。班风包括:人际关系、学风、舆论、思想品德、活动、教室环境、意志、情感等要素。

2.班风建设的灵魂人物——班主任

(1)班主任应具备的能力与素养:人格魅力、学识魅力、管理能力、引领能力。

(2)称职班主任的标准:爱心、耐心、责任心，严于律己，为人师表，处事公平、公正，具有良好品德形象。

(3)适时开展丰富的班级活动，弘扬和团结班内的积极力量，激发和培养幼儿与家长的集体荣誉感。

3.树立良好班风的策略

通过班级家长会、小黑板、网站、QQ群等多种途径，利用幼儿在园时间及节假日组织文娱表演、体育竞赛、社会实践、志愿者服务队、义务劳动等多种活动，宣传、表扬热心于班级工作的家长，表现突出、有点滴进步的幼儿，注重面向全体，公平和公正。当品德良好的幼儿、家长成为班级主流力量，团结友爱，互相关心，互相帮助的道德追求，成为班级的主流舆论即形成了纯正的班风。

以良好的班风带动和影响幼儿的行为，让幼儿成为制定者和参与者。可以在每周的固定时间和孩子一起围绕某个方面的工作或问题讨论本周要求和规则。如:课间不大声喧哗，自由结伴游戏，喝水时自觉排队，等等。随着孩子年龄增长和各方面的发展，愿意承担为集体服务的责任和意识增强。每天选值日生轮流担任，让每个孩子都有机会为集体服务。出现纠纷引导孩子们共同讨论解决，充分调动孩子们的主动性和积极性。

(三)文化传统

1.幼儿园进行文化传统教育的意义

优秀传统文化是我们民族文化的根系，凝聚了民族的全部智慧和精神财富。从小进行这方面的启蒙教育，让幼儿在刻意营造的传统文化氛围中成长，汲取中国传统文化的精髓，对其健康成长具有十分重要的意义。

2.文化传统教育的内容

节日:传统节日(春节、端午节、中秋节、重阳节等)，重大节日(国庆节、妇女节、儿童节等)，本土节日及有关风俗(民间庙会、乞巧节、划龙舟等)。

民俗文化艺术:地方戏曲，名胜古迹，传统音乐、美术、诗词作品，民间游戏，等等。

园本文化:本园的建立、发展史，办园理念，园风、园标、园徽等。

3.文化传统教育的方法

(1)创设有特色的环境。结合本园特色，统一幼儿园建筑的风格、色彩，从大处考虑，从小处着眼，使幼儿园处处散发浓郁的历史文化、艺术气息。西安市第一保育院是一所有着丰厚历史积淀的幼儿园，在户外环境设计中充分体现其历史与文化:大门口两幅今夕对照的巨大浮雕，一幅为朱德总司令和小朋友在一起的画面，一幅为当代幼儿和老师游戏的场景；院内设有历史长廊——一幅幅壁画浮雕介绍了革命时期的代表性物品；以宝塔山、延河水和窑洞为主题的攀岩墙诉说了一保的历史故事……该园选择具有中国特色的教育内容，如民间游戏、剪纸、陶艺、国画、书法等作为研究课题，借与该课题相适应的墙饰、窗饰来进一步烘托中华文化的璀璨。

(2)组织专项教育活动。选择颇具中国特色的寓言、传说故事、古诗等渲染中国传统文化，开展“古诗吟诵赛”、“民间剪纸”、“捏泥人”、“蜡染创作画”、“编中国结”、“画中国画”等实践操作活动，让孩子通过多种材料、多种艺术表现形式，进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精髓。

(四)价值观念

1.价值观念的意义

价值观是对如何做人做事，及看待物质与精神现象有意义无意义、得与失的观念、态度与行为的选择，包括价值标准、价值判断、价值取向等。是幼儿园师生员工在教育实践过程中所推崇的基本信念和奉行的目标，是本园与他园的差异性特质，是幼儿园发展的精神支持。

2.价值观念的形成

(1)价值取向的选择。既要考虑园所人员、幼儿及其家庭、地理位置等有关因素；又要体现现代社会及幼儿园发展的规律、要求及个性。这样的价值取向选择才有生命力，才能在园所中生根、发芽、壮大，才能成为奠定幼儿园整体发展的基石。私立幼儿园常以盈利为主要目的，而公办园则体现公益性、普惠性，因此二者的价值取向有明显的差异。

(2)价值观念的认同。领导、教师的价值观与幼儿园保持一致时，会激发自我奉献、实现自我价值的愿望，对整个幼儿园绩效的提升有很强的正面影响。出现冲突时，园长应该发动幼儿园中的各个层面的力量，积极行动，共同解决问题，弥合价值冲突。另外，有效的说服、专注的倾听、及时的沟通、情感的关怀等都可以有效地解决冲突，甚至可以以此为契机，转化为构建幼儿园共享价值观的最佳良机。

(3)价值观念的强化。可以制定战略、制度、形象标志等方式使其制度化、普及化，引发教师内心的强烈认同。幼儿园的保教与管理制度、教师评价与激励制度、经费及后勤管理制度等都应以此价值观念为导向，使之符合幼儿园的发展。

(4)价值观念的内化。通过教育培训将价值观念根植于教师心灵。可就日常学习和工作中有争议的问题以及价值观展开讨论，相互交换意见，并达成共识。只有实现价值观念内化，园所才能形成友善、宽容、尊重、合作的教风与师风。

(五)特色定位

1.特色定位的意义

幼儿园特色就是一所幼儿园特有的、优于其他园所并得到社会公认的教育教学个性风貌和风格。它是幼儿园发展的生长点、精神的支撑点、形象的闪光点。鲜明办学特色的树立是实施品牌战略的重要保证，特色已经成为幼儿园赢得家长和求得生存与发展的关键。

2.如何进行特色定位

(1)将幼儿园特色与幼儿园教育教研工作紧密联系起来。

(2)将幼儿园特色与幼儿学习、生活、做人结合起来。

(3)结合幼儿园特色开发园本课程。

(4)建立评价激励机制，促进幼儿园特色的形成。

(5)营造浓郁的特色氛围。