让小组合作学习成为体育课堂的主流

让小组合作学习成为体育课堂的主流

【案例】直腿后滚翻

（1）组成直腿后滚翻学习小组。根据班级的人数与场地器材情况将学生分成6个异质小组。学生自主选择组长，自主分配角色。

（2）体育教师向学生讲清直腿后滚翻的学习目标和计划。各小组根据教师的要求将目标具体化，制定小组和个人的目标，并依据目标制订小组与个人的学习计划。

（3）教师对全班进行清直腿后滚翻讲解和教授，并以全班练习和小组练习的形式让学生熟练技术。

（4）分小组进行学习。各小组根据本组的学习目标和组内同学的情况进行有针对性的组内自主练习，同学们相互帮助，以共同研究、共同讨论的学习方式，互相观察与分析，教师进行巡回观察，不时给予指点，并提供必要的学习建议，保证处在教学的安全环境中。

（5）课堂小结。每个小组总结本组学习成功的经验与不成功的教训，提出改进的地方，讨论如何进行下一阶段的学习，最后教师进行全面总结。

——案例来源：孟文砚、周兵，《有效的教学技能：教学问题诊断与技能提高》

在班级授课制视野下，主要采取舞台式教学组织形式，主要特征如下：其一，课堂教学以教师为中心，是教师“我对你”的讲授、指导和管理形式；其二，在师生关系上是单向的或双向的、“上对下”的封闭式关系；其三，在教学关系上是“一对多”的大一统的教学方式；其四，课堂逐步变成一种“官本位”，教师往往像“领导”，学生学习逐渐变得被动，最终导致的结果是课堂教学失真，甚至低效。在这种教学组织形式下培养出来的学生往往不会合作，善于单打独斗，即使是能够考出高分，也还是缺乏创新思维、终身学习意识和创造能力。

本案例则是打破了这种常规做法，通过开展以异质小组合作形式的直腿后滚翻学习，学生不仅学习与掌握了直腿后滚翻技术，而且提高了学生的合作与协同意识，增进了同学之间的友谊，加强了学生自发、自主学习行为的养成，有助于学生养成良好的社会行为习惯。同时，在体育学习过程中，为学生积极参与学习活动提供了空间，学生成为了学习活动的主角，而不再是被动地接受知识的对象，同时发挥了体育骨干带头作用，形成了小组协同学习的氛围，有效提高了体育学习的效益。

实质上在体操教学中，合作是最常见、最有效的学习方式学生，不仅在于保护与帮助是可以相互合作，而且可以让学生分担不同的角色，承担不同的任务。以上提供的这个案例还不能算上真正的教学案例，合作学习的细节还不是很清晰，但是这一定是一个比较合适的合作学习的流程，在某一个环节应该要做什么，可以为学生提供什么体现得还是比较明显的。其实，合作学习是当代国际教育改革背景下的一种新潮流和新思维，是一种富有创意和实效的教学策略，是新一轮基础教育课程改革所提倡的学习方式之一，它主要是改变旧有的单一的接受式学习模式，倡导主动参与、勤于动手、乐于探究、合作交流的新型学习方式。面对这样的要求，要让学生可以通过合作学习的方式，让学生在合作中学会技能，在合作中学会合作，学会给他人创造机会，培养人际交往品质与能力。这就需要教师为学生提供一个可以合作的学习平台。

小组合作学习方式是人类社会发展、教育进步的表现，也是今后课堂教学改革与发展的必然趋势。小组合作学习的课堂呈现了以下特征：一是师生之间、生生之间、小组之间能建立起双向或者多元的对话关系，通过多元对话来解决问题，实现学习目标；二是在物质环境、精神关系上呈现开放、民主、合作的人文关系，能营造出自主、温馨的学习氛围；三是能促进合作与师生关系的和谐，教师与学生之间是学习共同体中的“平等”关系；四是在学习方式上以平等、互助的团队学习为基础，开展自主合作探究学习。小组合作学习课堂教学所追求的是真实、高效的合作学习，促进师生共同成长。

小组合作学习在课堂教学改革中具有举足轻重的重要地位，它绝非只是教室里桌椅摆放形式的改变，而是对舞台式教学组织形式的超越；它不仅能推动教学方式的转型，更是在改变人才的培养模式；它不仅是课堂教学文化的变革，更是改变课堂教学的内涵性“基因”。主要体现以下几点：

建立精神家园。建立合作学习机制，搭建合作学习平台，把小组建设成充满温馨的学习之家。教师鼓励他们合作学习，相互帮助，相互成长，创建民主、自主、和谐的合作学习氛围，这有助于学生之间相互信赖、相互支持与相互促进。通过各小组的共同努力，使整个班级都变成温馨的学习“大家庭”，经历过小组合作学习的学生，更容易养成尊重他人、会交往合作和开朗的性格。

丰富学生情感。在小组合作学习中，学生在组内自由交流、大胆对话，不仅可以解决学习上的困惑和问题，而且，也可以把自己情绪的变化、交往的困难以及师生之间难以沟通的事情与其他同学交流。这样，情绪得到释放，想法得到交流，道理得以明了。在以往的传递型课堂上，学生之间讲话，往往被认为是“捣乱”、“干扰”或“小动作”。在小组合作学习中，为实现小组学习目标，为解决小组生成问题，学生之间建立对话关系，不仅在单位时间内解决了问题，又增进了同学的友谊，促进了学生的情感发展。

提高学业成就。“合作精神让一个班级变得更加团结，变成一个温馨而且令人向往的地方。当学生喜欢自己的班级时，他们会学得更多”。这句话非常有道理，当学生有了合作精神，班级变得团结，学生都喜欢集体，就自然而然喜欢学习。如果学生从心理上恐惧和厌恶班级，他们就想远离、逃避班级和教师。小组合作学习是一种共同愿景和共同目标的学习，组内成员各负其责，人人都是学科学习的组织者和协调者，为实现学科学习任务，人人都要担负起责任和义务。在组内自然要形成相互信赖、相互帮助、相互评价、相互促进的学习风气。于是，在成员的鼓励和指导下，人人都喜欢学习，人人学会合作学习，在单位时间内通过合作使问题得以解决。久而久之，学生之间的差异会逐步缩小，学业成绩就会大面积提高。

培养社会交往能力。小组合作学习使整个班级教学、班级管理、班级文化发生重大变化。为了实现班级的学习目标，各组间都要自觉、主动交往和合作，培养了学生的社会交往能力，如组间的展示交流，使人人都能够展示自己的学习成果，学生的表达能力、沟通能力、思考能力、思辨能力都会得到提高。小组合作学习方式让学生学会了合作交往，为学生成人后的社会化能力奠定了社会和心理基础。