美国职业教育实训教学及其管理的特点

美国职业教育实训教学及其管理的特点

赵居礼

参加由美国俄亥俄州立大学职业培训教授Jam.Sage和衣阿华大学教授Gary.Hoppers授课的美国职业教育讲习班，并与全美职教协会主席交流，再加上本人对美国多所职业技术院校的考察，认为美国职教在实训教学及管理方面有以下几个突出特点值得我们借鉴学习。

一、美国的职业技术学校面向企业培养人才，学校与企业关系密切

美国的各类技术学校密切注意工商企业的经营活动及对人才需求的状况。他们通过多种公共关系让社会了解学校，把学校介绍给工商企业;了解企业对毕业生素质及能力的要求，学校根据企业要求制定教学计划，编制或选择教学资料，实施教学方案及组织生产实习等教学活动，并让企业参观学校，了解培养学生的现状及培养目标;学校聘请工商企业主成立顾问委员会，请他们定期指导学校工作，给学校提供各种帮助，如有的工商企业给学校提供设备(免费)，学校同样可免费为企业训练部分工人。美国职业技术学校经费的来源，政府投资或学校自有的大约占55%，学校所在地方工商企业投资占10%，政府工商企业投资占30%，各种捐赠占5%。他们完全以市场经济观点指导办学。他们认为学生就是“产品”，要“适销对路”，学校要讲究经济效益。

二、美国职业技术学校注重学生实践能力的培养

美国有关专家经过大量调研，认为明天的工人应具备以下能力:①阅读能力;②计算能力;③使用科学原理的能力;④测量的能力;⑤解决问题的能力;⑥身体全方位敏捷;⑦具有灵活性，能轻松而高质量地完成许多工作任务。

他们用下图来说明各类职业工作者理论知识与实践技能的比例要求。

他们强调不能用一个比例要求来安排学生理论与实践课时的比例——主要根据专业特点来安排比例。如对技术员的培训理论与实践应该各占50%。认为培养学生的实践技能，教师要使问题简单化，用让接受能力差的学生都能听懂的意识和能力。

三、应用科学的管理理论和方法指导实验室与实习基地管理

他们认为管理的对象是:人、财、物，管理的职能是:计划、预算、控制和评价。管理活动要围绕这四个职能展开。他们特别强调教育的生产性和经济性，培养学生要搞市场预测，学校要紧跟科技进步及社会发展的形势。他们认为我们的实验设施利用率不高是办学不讲经济的表现。我们的办学规模都小，教师工作负荷小、师生比例低，没有形成“规模效益”，这种情况必须改变。

他们把全面质量管理应用于教学及实验管理。把行为科学的理论方法用来指导实验室及实习基地管理。对人的管理特别注重职责任务分工及其相互关系。

四、强调教学的直观性、形象性

讲实验室管理，带学员去车间亲自开机床，讲解注意事项及教学方法。在各个教学环节，他们特别注意在教学中运用实物，让学员看得见，摸得着。教师在讲解一些概念、原理时，如能指导学生实践，从抽象到形象，从理论到实践，不仅有利于学生对课本知识的理解和巩固，而且有利于提高学生的实际操作能力。上课要自觉地以教学科学理论为指导，从学生的心理发展水平和认识水平的实际出发开展教学活动。对实验性和操作性比较强的学科，教师要多示范、多演示，要组织和指导学生多观看、多实验、多动手。对实验性、操作性不明显的学科，教师也要根据本学科特点，利用现有条件或创造条件进行各种直观教学，或组织学生参观、调查等。只有手脑并用，才能提高教学质量，培养出高质量的人才。开展教学活动要不怕吃苦，不怕麻烦，罗素说:“教育就是获得运用知识的艺术，这是一种很难传授的艺术。”

此文发表于《中国电子报》1993年8月13日