试论素质教育在金融专业教学改革中的应用

试论素质教育在金融专业教学改革中的应用

应　莹

摘　要　本文从金融学科高等教育的发展现状入手，依托素质教育内涵，在分析金融人才应具备的基本素质的基础上，详尽阐述了在金融专业教学改革过程中贯彻素质教育的具体方法和途径。

关键词　金融；素质教育；教学改革

随着中国更深度地融入国际社会和社会主义市场经济体制的确立，金融的重要性越来越突出，对我国高等教育金融人才的培养和金融学科建设提出了新的挑战。面对金融学科高等教育由精英教育向大众教育转变的今天，我们应不断创新金融专业的人才培养目标和培养模式，以适应时代和金融形势发展的需要，从而谋求实现金融学科高等教育的可持续发展。

1　我国金融学科高等教育的发展现状

20世纪90年代以来，我国金融学科建设及金融高等教育的发展非常迅速，主要表现为高等教育规模迅速扩大，但“质量”并没有得到相应的提高，还存在着培养目标定位不明确、课程体系建设落后、教学内容、手段及方法陈旧、职业道德教育缺乏、不重视实践能力培养等问题。根据金融业的快速发展、经济和金融全球化以及国际高等教育的发展趋势，针对目前金融学科教育存在的诸多问题，我们必须清楚认识到金融学科教学改革是金融全球化与国际化的内在要求，是世界新技术革命与金融业发展日新月异的需要，是高等教育国际化与中国高等教育改革发展的需要。中国金融学科教育教学改革与发展必须面向现代化、面向世界、面向未来，以社会需求为导向，加快教育改革和创新，不断提升办学水平和质量，满足多种类、多层次的金融人才需求，尤其是高层次、高技能、复合型、国际化金融人才的需求。

2　素质教育的内涵

从教育学观点看，素质的内涵是“着重表示人在先天生理的基础上，受后天环境、教育的影响，通过个体自身的认识和社会实践养成的比较稳定的身心发展的基本品质”。具体而言，人才的素质是指“思想道德素质、业务能力素质、科学文化素质和身体心理素质”。素质教育是指以提高人的素质为目的的教育，是一种促使受教育者全面发展的教育。我国的教育方针指出教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。这一提法进一步明确了教育内容和要求，发展了教育思想。

深化对素质培养的认识是高校实现向素质教育的转变，落实教育方针的重要措施。要改变过去那种以知识传授为主的教育模式，使其转变为素质培养的教育模式，就必须树立融素质教育与业务培养为一体、融知识传授与能力为一体、融教学与科研为一体的思想，解决好教与学问题。因此，高校金融类人才的培养、金融专业的教学改革应着重放在科学的思维方法、科学的学习方法、科学的研究方法等内容上。

3　金融专业人才的素质要求

3.1　具备很强的专业业务素质

专业业务素质主要表现在知识、能力及方法三个方面。金融业具有指标性、垄断性、高风险性、效益依赖性和高负债经营性的特点，金融企业内部任何个人和单位的操作及决策失误都可能造成重大的损失。因此，对于金融业专业人才而言，不仅应当具有扎实的专业理论知识，对综合运用知识能力的掌握也尤为重要。金融学科本身正处于急剧变革的时期，同时其内容也在从狭义金融向广义金融过渡，金融的范围不断向工商企业渗透并与之融合，对所学知识综合应用的能力是对未来金融专业人才的一项重要的要求。在教学过程中，可以注重对学生学习方法的指导，将知识转化为能力，能力的提高加速方法的掌握，培养出科学的学习方法和思维技巧。

3.2　良好的思想道德素质和人文素养

职业道德教育和服务意识的缺失是当前我国金融业中普遍存在的问题，从近年来金融机构发生的大案要案中就能看出端倪。教师在教学过程中往往强调学生对专业知识、基本概念的理解和理论的正确运用，缺乏对学生的职业道德教育和金融业服务意识的培养。对于处于思想塑造期的大学生，思想道德教育及人文素养的培养对树立学生正确的道德标准和职业理念发挥着至关重要的作用。在教学中应强化基本的道德修养，在日常学习和实践过程中更多地进行金融从业人员的职业操守教育，培养学生良好的个人品质、道德修养和心理素质。此外，学校也应该加强学生的金融服务意识培养，从专业知识、文化技能、礼仪修养等多方面提高他们的社会交往能力、语言表达能力、谈判能力、组织协调能力等综合素质和服务意识。

3.3　创新能力

具有创新能力的金融专业学生兴趣广泛、思路敏捷，有强烈的好奇心、求知欲，能寻找发现新的科研、经济增长点，能更好地适应不断变化发展的金融业。金融类学生是否具有创新能力也是其能否适应该行业长期发展的必要条件。

3.4　良好的身心素质

良好的身心素质是充沛工作精力、旺盛工作热情的基础和前提。没有健康的体魄，没有良好的心理，即使有再大的能耐，也不能很好地适应各种工作环境，个人的专业素养也无法得到充分的发挥。

4　素质教育在金融专业教学改革中的应用

（1）更新教育观念，强化素质教育意识。将传统的以教师为主的教学模式转变为以学生为中心的模式。在教学过程中既要重视学生掌握知识等智力因素的培养，也要注重思想品德、心理、身体素质及创新能力等非智力因素的培养，努力培养个性健全、思想独立、富有创造性与开拓性的人才，满足社会和市场的需要。

（2）改革课程设置，构建素质教育课程体系。学生的全面素质教育包括主体性和创造性的培养以及个性的发展与完善，最终都要落实到课程设置上。根据金融人才培养目标的调整，为满足金融业快速发展对人才知识结构更新的要求，我国当前金融专业的课程体系还必须进行改革才能适应社会的需要。

课程设置上需进一步加强多学科的综合性；课程体系设置上要处理好定量与定性、微观与宏观、理论与实务等不同类型课程之间的关系，要处理好知识传授与能力培养的关系，要有利于学生实现知识的自我更新。加大金融专业精品课程建设力度，建立动态的精品课程建设机制；加强基础教学、拓宽知识范围，并要适当扩大选修课比重，使学生能够根据自己的兴趣、特长进行选择。此外，学校也应有针对性地开设与金融专业毕业生就业密切相关的应用性课程，增加实践环节，坚持课堂教育与社会实践相结合，促进学生学习的自觉性。同时，应增设中西文化比较课程，以提高学生跨文化的交际能力，重点金融学专业的课程体系设置也要逐步与国际接轨。

（3）改进教学方法，完善教学内容。在教学过程中，教师应尊重学生的主体地位，调动学生学习的主动性、自觉性与参与性，注重培养学生的学习兴趣，采用启发式、开放式等多样化的教学方式，推行教师授课与学生讨论相结合、理论教学与社会实践相结合、基本原理与学科前沿相结合的灵活的教学模式。为提高教学效率和质量，学校还应普及多媒体、网络化等先进手段的教学。

现代金融专业教育教学内容的改革，是一个长期的、动态的过程。高校金融学科教育应在可能的情况下，顺应金融理论发展的微观化趋势，加强微观金融领域的课程建设，加速学科的交叉渗透，培养学科新的生长点，补充金融实践现实需要的新知识，使这些知识具有实际的操作意义。教学内容要新，基础知识范围要宽，课时门类要精简，教与学的方法要灵活多样。同时，还应该注意学生个性化的培养和创新能力的发挥，培养学生的综合素质和能力，这需要进一步完善教学评价体系。在教学评价中要综合运用多种考核、测评手段，改革考试制度和学生综合测评、评估和评奖的方法，努力使考试方法向灵活多样化转变。改变以掌握知识的多少为评价学生标准的知识质量观，构建学生综合素质评价指标体系，从专业基础知识、思想道德修养、身心健康水平、文化技能特长、科技创新能力和组织活动表现等方面，对学生进行综合评价，促进学生知识、能力、素质的协调发展。

（4）挖掘素质教育素材，将其融入于专业教育中。注重在金融专业教学中挖掘人文素材是融素质教育于金融专业教育之中的重要途径和方法。金融专业课程的系统性、逻辑性和科学性往往给学生比较枯燥的感觉，教师应深入到专业知识当中，挖掘出教材中现有的素质教育教材，结合课堂教学，加以引导，不仅能活跃课堂气氛，还能提高知识传授质量。比如在金融专业教学中融入学科发展史的内容，不仅使学生明白学科的来龙去脉，而且专业知识与人文背景相联系，对学生素质的影响比较大，能够加深学生对认识论、方法论等哲学原理的理解，接受严谨治学、献身科学等精神品质熏陶，在潜移默化中提升个人的综合素养。

（5）重视实践性教学，注重对学生实际操作能力的培养。实践能力的培养是素质教育中又一重要环节。对于金融专业教学来讲，重点要解决好理论联系实际的问题，必须打破封闭模式，更加密切地与社会结合，所以，必须充分重视金融专业教学课程的实践教学和实习基地的建设。金融包括的范围领域比较广，所以实验实践课程教育既要保证实验实践的整体性，也要讲求与真实的市场同步，具有现实可操作性。校企合作建立实习基地也是培养学生实际操作能力的关键。高校和金融机构共同制定特定人才培养计划，学生按照金融机构的要求定期到实习实践基地熟悉了解业务操作流程，同时学校还可以邀请一些金融机构高管和研究人员举办各类讲座，并通过各类社会调查、社团实践活动等形式，使跟踪经济和金融发展状况成为必经的实践过程。此外，还可将毕业生实践阶段化，不同阶段进行不同内容的实习，通过开展创业教育，不断提升毕业生的创业能力和竞争能力。

（6）提高教师自身修养，加强学生良好的职业道德教育和服务意识培养。教师不仅要注重提高教学与学术研究水平，还应重视自身修养的提升。教师队伍的素质直接影响着教学的质量，每位教师的言谈举止、思想情操乃至风度气质无不潜移默化地影响着学生。加强高校教师队伍建设，培养和提高教师的素质，调动教师工作的积极性，使教书和育人有机结合起来，往往更能让学生对专业教师产生敬佩感，这样良好的道德标准和职业理念等才会更深入人心。

参考文献

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