语文教学设计的艺术

第二节　语文教学设计的艺术

语文教学设计的艺术指语文教师在整体把握语文课堂教学目标、课堂教学过程和教学方法等方面所表现的审美化教学特征。

确立与表述语文课堂教学目标的艺术：

（1）教学目标，指师生在教学活动中预期达到的教学效果、标准，是课堂教学的灵魂，在教学活动中发挥指向、评价和激励等方面的作用。确立语文课堂教学目标大致需要以下几步：①研究教学大纲，分析教学内容；②分析学生现有学习状态；③确立教学目标分类；④列出综合性目标；⑤陈述具体目标五个步骤。

（2）语文教学目标的表述：表述教学目标应用具体的学习结果来表达，即对某一教学事件终了时学生所能达到的知识或技能水平。一般说来，规范、明确的行为目标的表述，包含以下四部分：第一，行为主体。行为主体是学生而非教师。第二，行为动词。用以描述学生所形成的具体行为。第三，情景或条件。主要说明学生在何种情境下完成指定的操作。第四，表现水平或标准，指学生对目标所达到的最低表现水平，用以评价学生的学习表现或学习结果所达到的程度。

设计语文教学过程的艺术：

（1）语文教学过程的本质。语文教学过程指以语文训练为主线，同时不断丰富和完善语文知识结构，进行思想、审美、情感的熏陶的综合发展过程，它是语文教师与学生互动交往的活动过程。

（2）语文教学过程的特征有四：一是实践性，即课内有指导的语言实践与课外自动的社会语言实践的结合。二是人文性。语文教学过程培养学生人格精神通过以下三种方式：①教化与陶冶；②体验与唤醒；③理解与表达。三是审美性，即把知识与审美、知识与生活体验联系起来，揭示一种美的境界，让学生获得美的享受。四是主体性，即在教育活动中，作为主体的学生在教师引导下处理同外界关系时表现出来的功能特征，包括自主性、主动性、创造性三方面的内容。

（3）语文教学的基本程序：指以教师、学生、教材为教学因素，以学生认识活动为轴心，以形成学生语文素养为目标的一篇课文的教学程序。课文的教学过程要通过课堂教学组织形式与课文教学步骤来完成。

（1）课堂教学的组织形式最基本的有全班组织形式、小组组织形式和个别组织形式。

（2）一篇课文教学的过程最基本的有以下三个步骤：一是感知性教学步骤，指提供文字、实物、音像等感性材料作为学生学习的基础，也可以利用学生已知的感性资料或经验来学习课文。二是理解性教学步骤，指教师组织指导学生进行朗读、质疑、讨论、归纳等教学环节，领会字词句的含义和妙用，梳理课文的思路，提炼作者的观点，评价文章的思想内容和艺术特色，掌握重点、突破难点。三是实践性教学步骤。在这个步骤中，要对学生进行多样化的口头和书面练习，提高其听说读写的能力。课堂教学的组织形式与课文的教学步骤的有效融合，就组成了稳定而多变的课堂教学结构。

选择语文教学方法的艺术：

（1）语文教学方法的本质：广义的语文教学方法指教学内容、教学组织形式、教学设施、教学技术以及课堂教学结构等方面的选择与安排。狭义的语文教学方法指师生共同活动的具体独立的行为方式。本章讨论的是狭义的语文教学方法。

（2）语文教学方法的特征：一是语文教学方法的依存性。语文教学方法依存于教学目标、教学内容和学生身心特征。二是教学方法的多样性和统一性。语文教学方法是多种多样的，各种教学方法都是整体系统中的一部分。三是教学方法的局限性与变化性。