合作学习，共同进步

第六节　合作学习，共同进步

合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。

有句俗语：“单丝不成线，独木不成林。”合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作的精神和竞争的意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。此外，在合作学习中由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。

有个外国老太来中国，她找了几个中国孩子，让他们做一个游戏。她把几个拴着细线的小球放进一个瓶子里，瓶口很小，一次只能容纳一个小球通过。她说：“这是一个火灾现场，每个人只有逃出瓶子才能活下去。”她让每个孩子拿一根细线，时间开始了，只见几个孩子从小到大，依次把小球取出来了。老太很惊讶，她在许多国家做过这个实验，但是没有成功过，那些孩子无一例外地都争先恐后地把细线拼命往上拉，导致最后一堆小球堵在瓶口……而中国的孩子都顺利完成，这就是合作的力量啊！

在合作学习过程中，教师和每个学生之间的差异得到承认，其潜能得到充分的发挥，有助于张扬个性和满足学生的需要，给予学生强烈的自尊心、自信心，充分调动学生的学习积极性，让更多的学生取得好成绩。合作学习活动能使学生体会到相互间的关心和帮助，使师生在多维互动、相互砥砺、取长补短的过程中达到在和谐中进取的境界。此外，合作学习不只是一个认知的过程，同时还是一个交往与审美的过程。它有助于因材施教，培养学生的合作精神和竞争态度。

经典案例

周婷婷的左耳没有一点听力，右耳的听力也不到正常人的5%。王峥的双目视力则接近于零。1996年她们先后被保送到辽宁师范大学教育系学习，然后就有了“联合舰队”的故事。以下是她们的自述：

周婷婷：上大学后，能遇到王峥是我最大的幸运。全班33名同学中，只有我和她是特殊保送的残疾学生。尽管老师和同学对我们关心得无微不至，但是在同学们开心地聊天时，只有王峥最理解我内心的孤寂。同样，当别人为迷人的风景陶醉时，只有我知道为什么唯独王峥神情淡漠。相同的命运和遭遇使我们的心更加贴近了：“我要让她看到我看到的一切。”而王峥说：“我要让她听到我听到的一切。”我们一起在校园里散步，我把我看到的景物描述给她听，她也把她听到的声音全都告诉我。王峥和我心中有着同一个偶像，那就是美国女作家海伦·凯勒。我对王峥说：“我们来做中国的海伦·凯勒吧。”王峥激动不已，一连在纸上画了四五个惊叹号，她在上面写着：“好啊，那我们就叫‘海伦·凯勒联合舰队’吧！”

王峥：学习中我最头疼的是抄课堂笔记。因为黑板上的字我根本看不见，老师讲话又太快，我写字就好像“老牛拉车”，怎么跟也跟不上。婷婷对我说：“别着急，我来帮你。”于是我上课时就不再担心抄笔记，只是聚精会神地听课，努力地领悟老师所讲的精华。

晚上，婷婷把她的笔记念给我听或录成磁带，同时我也为她讲述课上老师指出的重点、难点。婷婷高兴地说：“平时上课我顶多听懂20%，现在有了你，我全懂了！”我也笑着说：“那以后听课的任务就交给我了。”她拍拍胸脯说：“好，那抄笔记的事我全包了！”

周婷婷：因为我和王峥有视听障碍，所以学校对我们的英语不作要求，但我们都不愿意放弃学英语。王峥视力太差，英语书上的小字她一点也看不见，上课就像听天书，课后也没法复习，为此她苦恼极了。于是我就把书上的内容（包括单词、课文、练习）读给王峥听，同时她也帮我纠正发音。之前很少有人能听懂我说的英语，但现在很多人都能听懂我说的英语了。

王峥：我和婷婷成了形影不离的好朋友。我们一起上课，一起吃饭，一起外出。走在街上，如果前面有沟沟坎坎，婷婷就会提醒我当心；如果身后有疾驰而来的车，我也同样会把婷婷拉到安全的地方。

婷婷从来没有听过音乐，也无法体验音乐的美妙。我给婷婷讲歌与曲的区别，让她了解什么是节奏，帮助她用心去感受音乐的美。当婷婷终于唱出了《世上只有妈妈好》时，她激动得满脸泪花。

周婷婷：有时候同学被一个笑话笑得前仰后合，而我还不知所以然时，王峥就一遍遍地讲给我听。最后这个笑话对她来说都成了“白开水”了，我才哈哈大笑起来，王峥把这称为“迟来的笑”。

王峥：艰难的求学经历使我变得很抑郁，总是把事情想得太坏、太糟，是婷婷教我学会了保持良好的心态，使我变得开朗、轻松、快乐。

周婷婷、王峥：如果有可能，我们想出国深造，学成后为中国的特殊教育贡献力量。于是我们以“海伦·凯勒”为名组成了联合舰队。这一年多来，我们深深感到联合舰队的强大力量。这就是合作的力量。

案例分析

周婷婷和王峥都是残疾学生，如果她们各自生活在自己的一角，她们要么无法听到各种各样的声音，要么无法看见千姿百态的美丽世界，但是她们互相学习、互相帮助，使她们的生活变得完整、完美，并共同给我们诠释了“团结就是力量”的伟大真谛。她们的合作精神值得大家学习，也赢得了大家的赞叹。

残疾学生尚且懂得团结合作的道理，其他的学生更应该如此。因此，这就要求教师不断引导、培养学生的这种团结合作的精神，让学生在互助互爱中领略集体的力量，获得知识，并不断成长。

《吕氏春秋》中有一句话：“万人操弓，共射一招，招无不中。”这告诉了我们同样的道理：合作的力量远远大于孤军奋战。合作学习使学生之间建立了积极的相互依赖的关系。所有的小组成员通过一个共同目标紧密地联系起来，每个成员都承担了一定责任，成员之间面对面地接触，以不断加深了解的方式进行交谈，非常亲近。不管有没有天赋，他们都能够昂首挺胸，大胆发表意见，显得自信，无忧无虑，他们相信自己，视自己为有价值的人，值得尊敬的人。整个学习过程，学生们都在积极主动地忙碌着、参与着，自愿学习，没有被逼迫的感觉；整个学习过程都是通过学生互相发言、互相鼓励、互相帮助、互相理解、耐心聆听、积极探讨来完成的。因此，成功的合作不但培养了学生人际交往技能，使学生学会交往、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，而且还培养了学生的团队精神。