部分时间制与全时制职业教育机构

三、部分时间制与全时制职业教育机构

全时制职业学校教育体系是德国职业教育体系中，与企业一部分时间制职业学校双重职业训练体系平行的一个相对独立的部分，并有自己独特的形成和发展历程。大部分全时制职业学校建立于19世纪，它们的开端可追溯至18世纪。

所谓“全时制”是指一周（星期日与节假日除外）时间里，在上午至下午一两点钟之间排课；所谓“部分时间制”是指一周中仅上一两天课，每周总课时6～8学时。全时制职业学校除了学校教学之外，不可能有别的活动，这样对企业主和工场主没有什么吸引力，只能由政府出面开办，因而在职业教育发展初期数量很少。

1．星期日学校

与教会和国家办的国民学校衔接的是业余学校。自1656年起，在萨克森—哥达也举办对国民学校学生的教学，不仅设宗教科目，而且也设世俗的科目，主要是写和读的训练。 1739年在符腾堡出现了为国民学校离校学生举办的星期日和节日学校。迄至18世纪末，在其他一些领邦也设立了一些星期日学校，比如普鲁士于1763年开始，巴伐利亚于1771年开始均设立了星期日学校。星期日学校一般是义务教育学校，但其入学义务的规定并未得到严格遵守。

在1803年的巴伐利亚星期日学校条例中，比较重视读、写、算等实用知识的传授，因为巴伐利亚受启蒙教育学的功利主义路线影响比较强烈。相反，普鲁士星期日学校直到晚期才采取了与劳动有关的内容。原因在于，普鲁士政府与其他邦政府相比更拒绝社会改革。因此，除建立了少数中级专科学校以外，“低级”的专科学校在很长一段时间内一直置于教会影响之下。普鲁士贵族统治既要防御资产阶级的解放，也要防御“民众”的解放；包括技术知识在内的太多的实际知识会给现存制度带来威胁。

2．国家设立的专门学校

随着国家行政管理的集权化和经济化，缺乏专业训练的18世纪的宫廷贵族从国家事务领导者的位置上被淘汰下来。为了训练职业官员，政府自三十年战争结束起建立了国家学院和公务学院。这种学院，由于无例外地只收贵族学生，被称为“骑士学院” 。⁽⁷⁾

此外还出现了如军事学院那样的学术性专门学校。这些专门学校企图消除恪守传统的大学缺乏实科教育和缺乏应用于职业的教育的状况，为此，要求每一专门的行政管理部门都设有自己特有的高级专科学校。哈勒大学和法兰克福大学设立的第一批经济学、政治科学和财政学讲座，其目的也首先是训练行政管理专家。

3．全时制工艺—技术学校

18世纪末，在普鲁士王国已出现了艺术和手工业学校，这些学校除了训练工厂主、手工工场主和建筑工外，首先是为其学生进原来与艺术学院联系的、自1799年起独立的柏林建筑学院修业做准备的。这些学校的主要学科是被称为新技术的“语言”的制图。技术制图在课程中所占的这种地位标志着职业训练的理论倾向。技术制图是理解技术过程的关键和设计人员（包括金属加工、木材加工、建筑等职业）主要的媒介手段。

18世纪末在普鲁士设立的省立艺术学校从理论和制图方面训练建筑工匠，其优秀毕业生可以转到柏林建筑学院学习，这是一所训练建筑业官员的具有高校性质的学院。省立艺术学校被看作发展全时制工艺—技术学校的榜样。⁽⁸⁾

4．商业—经济学校

18世纪，为适应当时已经相当发达的商业活动的要求，通过学校训练年轻一代的商业人员已显得十分必要，因此便开始设立早期的商业学校。这种学校主要由私人经济开办。然而最早具有商业性质的学校早在中世纪就已经存在，这是一种训练写和算的学校，它们是商业学校最早期的形式。 18世纪由私人经济开办的商业学校，从一开始便向两个方面发展，一方面是作为“实科学校”设立的实科主义普通学校，另一方面是专业性的专门学校。

在改变实科学校百科全书式超负荷现象的同时，18世纪下半叶建立了许多以马尔佩格专科学校的方案为依据的商业学校。 18世纪初萨克森商务顾问和内廷参事保罗·雅各布·马尔佩格（Paul Jacob Marperger，1656— 1730年）向政府建议设立商业学校（KaufmannsAkademie） ，并为商业专门学校提出一套教学方案。同时，马尔佩格还主张在大学的学术课程里补充商业学内容，并由国家委任的教授任课。设立商业学院的方案完全是为商业职业训练考虑的，其最重要的学科有商业核算、复式簿记、商品学、经济地理、商业法、商业通讯、外语等。⁽⁹⁾1768年，约翰·格奥尔格·比施（Johann Georg Büsch， 1728— 1800年）在汉堡设立了商业学校， 1791年，弗里德里希·舒尔茨（Friedrich Schulz， 1753— 1817年）设立柏林商业学校。自此以后，商业—经济学校就相继发展起来了。