成果鉴定的组织形式

第三节　成果鉴定的组织形式

目前的教育科研成果鉴定多采取专家评议方式。根据成果的重要性和经费等具体情况，有会议鉴定和通讯鉴定两种形式可供选择。鉴定组成员一般由7～9人组成，人选由课题负责人所在单位和组织鉴定的单位共同协商聘请。鉴定委员会或鉴定小组应以专家为主体。鉴定专家应精通本学科业务，具有高级职称和荣誉称号，属同行中的权威人士。除专家外还应有相关的学科规划成员和业务水平相当高的教育行政领导参与。

一、会议鉴定

即以会议的方式对成果进行鉴定与评估。在会议鉴定一个月前，课题组应向主管部门提出口头或书面鉴定申请，并同时或随后呈递成果主件、附件及研究工作总结报告（其中应包含对成果的自我评价及经费使用情况）等材料。鉴定会议之前半个月，最少也要在一周之前，负责组织鉴定的部门就要将鉴定材料分别呈送给参加鉴定的成员，并敦促他们提前审读材料，做好会议鉴定准备。会议鉴定的一般程序是：①有关领导和鉴定委员会主任或鉴定组长讲话，指明鉴定意义，提出鉴定要求；②课题负责人汇报研究工作过程和研究成果；③课题组解答鉴定组成员的质疑；④考察现场或进行现场调查，或查阅有关资料；⑤鉴定成员参照鉴定标准和评估指标体系评分或准备意见；⑥全体鉴定成员即席讨论评议，或付诸表决通过鉴定意见；⑦课题组负责人认可鉴定意见并表示态度；⑧填写鉴定表格，鉴定委员会主任或鉴定组长签字生效。

二、通讯鉴定

通讯鉴定和会议鉴定要求相同。不同的是鉴定成员要以通信的方式先将鉴定评估意见寄给主任或组长，主任或组长汇总后再征求各成员意见或付诸表决。这种背对背的通讯鉴定形式，多认为是一种省时省经费的良好鉴定形式。最大的好处是各成员能有足够的时间审读成果材料，充分准备鉴定意见，而又能较好地避免人际关系的影响。

无论是会议鉴定还是通讯鉴定都应本着科学态度，坚持实事求是、公平合理的原则组织进行，以便对成果提出客观、公正、全面、中肯的鉴定意见。如果在鉴定过程中掺杂进人际关系、学者名望、有偿交换等不良因素，鉴定将会受到严重影响。