教育科研课题的开展原则与意义

第二节　教育科研课题的开展原则与意义

一、教师开展课题研究需要遵循的原则

1．方向性原则

教学课题研究怎样全面贯彻教育方针，全面提高学生素质，怎样引导教师转变教学思想，改革教学内容和方法，优化教学过程，提高教学效率。所以应符合国家教育方针。

2．科学性原则

教学课题研究必须建立在科学操作的基础上，理论支撑要科学，研究方法要科学，研究过程要科学，数据处理的方法也必须科学合理，方能使教学课题研究的成果可信、可靠，有推广价值。

3．过程性原则

学校教育过程是教育者有目的、有计划地运用教育影响，引导或促进受教育者身心向教育者预期的目标转化的过程。教育要求必须通过受教育者的主体活动，成为他自己的要求，才能转化为发展。中小学教育教学课题研究是贯穿在整个教育教学过程中，是通过教育教学实践的过程包括学生的学习过程来落实的。是通过观察、倾听、思索、发现和研讨，不断地改进研究方法；通过教学实践过程中不断地实验、总结；再实验、再总结，得出结论的。在教学实践过程中还必须考虑到可操作性，不然研究就脱离教育教学工作实际，成为基层领导和教师的负担，研究也难以奏效。整个过程也是锻炼培养教师的过程，不是在研究室里查资料，一蹴而就的。

4．合作性原则

教育教学课题是研究育人的活动。教育对象的群体性、差异性，影响育人结果的因素复杂多变，因此，课题研究小组是由学科的专家与教育家及教师队伍组成，不是某一个人能独立、封闭承担完成研究的，大量艰苦的设计、实践、验证、思辨和总结工作必须依靠集体的力量，上上下下方方面面的力量，课题研究过程中的任何环节都离不开课题组成员集体的智慧和外界的帮助。教育教学课题的提出往往来自第一线的教师，虽然它也可能研究教材教法，但这种研究不只是凭经验转承，形式上也并不一味要求传帮带，课题研究中寻找理论依据，进行调查分析、计划设计、实验操作和结题总结，是通过分工合作的关系来完成的，要求课题组成员十分注重。

5．推广性原则

因为教育教学课题参与人员的群体性，研究过程的验证性，所以其研究成果，无论是过程性的、阶段性的成果，还是终结性的成果；是显性成果，还是隐性成果，都会在课题组内得到及时应用、推广，由此逐步辐射开去，影响到其他学科、周围的学校和地区。因此，课题研究中提出的一些新观点、新理念，从理论与实践相结合的层面上具有推广价值。

二、开展课题科研的意义

（一）对于研究者的意义

有助于提高研究者的科研能力。有价值、有意义的课题总是在深入揭示教育理论与教育实践之间矛盾的基础上提出的，选题过程也是一个研究过程。有志于参加研究的教育工作者，第一项工作就是选题。为了选取有研究价值的课题，就需要学习、钻研教育理论，搜集与分析有关的教育研究情报资料；需要对以往的教育、教学工作经验进行回顾；对面临的各种教育现象细心观察、思索，对大大小小的教育实际问题进行整理、辨析；还要对主客观条件作出正确的分析、估价。很明显，这个过程既是选题过程，又是教师自我提高的过程。

有利于研究者形成长期研究方向。教育工作者从事教育科研的时间与精力是有限的，要使自己在有限的时间内有所成就，需要确定一个主攻方向，锲而不舍，长期坚持积累知识，形成有用的知识体系。正确的选题形成不容易，形成一个适合个人长期研究的选题更不容易。但这种课题一旦选定，长期深入地研究下去，就会不断取得成果，进而形成自己关于某些教育问题的系统的观点。

（二）对于教育科学研究的意义

选题是寻找研究教育问题的突破口。教育是一种极其复杂的社会现象，任何个人或研究组织要研究教育现象、探索其中的客观规律，都必须有一定的着手点和突破口，先在一个方向上通过一个具体课题突破，然后逐步扩展，逐步深入，以求得对越来越多的教育规律的认识。例如，有一位女教师，开始走上科研道路时，首先结合自己的工作，从小学数学课堂教学方法着手进行研究实验。她选择“运用‘讲解’和‘质疑讨论’教‘数的整除’一章的效果比较”为课题进行研究，取得了成果。半年后，她又在“圆的周长和面积”教学中，用“讲解法”和“质疑讨论法”进行重复实验。后来她的研究范围又逐步扩大到对命题质量的分析、教学目标的制定、实验方法的探讨等，发表了一系列文章，成为其所在地区的教育科研带头人。

课题的选定决定着研究的目标、对象和方法。选题是整个教育科研活动的开端。课题一旦选下，那么研究的目标与方向、研究的对象和范围、研究的主要方法和步骤，乃至于研究可能取得什么样的成果以及成果的教育理论价值和实践价值，也在某种程度上被决定了。从这个意义上说，选题恰当与否对于科研是否取得成功起着决定性的作用。

选题还决定了科研工作能否得到外部支持。选题恰当，有价值，是人们关注并迫切需要解决的课题，往往能获得教育科研主管部门的支持，能争取到物力、财力乃至人力的支持。

正确选题能提高科研效率。教育科研的大量事实说明，课题选得好，研究工作容易着手，主客观的各种有利因素容易发挥作用，研究活动就能进展顺利，做到事半功倍；选题失当，则可能费力没有好结果，甚至劳而无功。