实践研究缺乏关联性

二、实践研究缺乏关联性

在访谈和问卷调查中了解到，上海市不少学校在班级管理实践方面作过一些衔接研究，如一些区教育局通过班主任工作会议交流中小学班级管理情况，或请大学的思政领导作情况反馈报告。一些学校带领中学生参观大学校园，感受大学校园独特的氛围，或带领大学生回访中小学等。而在班级管理方面，做得较成功、且积累一定经验的学校是100多所九年一贯制学校。一贯制学校由于合并、统一，迫使他们认真做好班级管理的衔接。但是，对大部分学校来说，在班级管理实践研究方面缺乏关联性。

另外，在班级管理方面，大学与中小学也存在着很多不一致的现象。当前，班级授课制仍然是我国中小学教育的主要方式。中小学生每天的绝大部分时间都是在同一个班级里学习生活。学生在班级里有固定的伙伴群。中小学教师可以有效地利用班级这个组织形式来开展教学活动，这一组织形式也有利于班主任及时全面地了解学生的思想品德状况和行为，从而能比较集中地、有针对性地对学生进行教育与管理。但是，由于大学与中小学缺少沟通，中小学有效的班级管理方式并没有在大学里得到延伸发展。

大学的班级管理与中小学相比显得比较宽松。在大学里，随着学分制、选课制的建立，学生的流动性增加，班级的作用相对减弱了。部分大学教学场所实行大一统，这使得大学班级活动缺少固定、有效的组织形式，班级概念在大学生心中越来越淡化。而且，大学的学习又不同于中小学，学习的主动权掌握在学生自己手中，大学生们对集体活动的参与与否往往由个人的兴趣而决定，这种宽松的管理模式在一定程度上制约了大学班级管理的有效性。

在中小学，从事学生管理工作除了各科教师、学校领导外，班主任是主力军。在大学里，虽然没有班主任，但思政辅导员是学生管理的主力军。思政辅导员在管理学生的同时，要有效地进行思想政治教育，或开展生动活泼、形式多样的教育活动。但是，长期以来，由于中小学班主任和大学思政辅导员少有来往，因而给大学的学生管理增加了难度，大学思政辅导员往往对大学生中存在的种种思想和行为问题知其然而不知其所以然，无法有针对性地进行教育。如果大中小学加强沟通和衔接，那么将会使各学段的班级管理得到有力的改进和促进。

总而言之，中小学班级管理是大学班级管理的基础和前提，大学班级管理是中小学班级管理的发展和延续。三者紧密关联、不可分割。然而，目前大学班级管理与中小学班级管理严重分离、脱节的现状影响了学校班级管理整体功能的发挥，影响了学生思想品德和行为习惯的形成。所以，研究大学班级管理与中小学班级管理的比较与衔接，具有十分重要的现实意义。