蒙养教育的原则和方法

一、蒙养教育的原则和方法

处于蒙养教育阶段的儿童具有特定的身心发展特征，所以蒙养教育不同于施加于成年人的教育，其原则与方法都有着明显的特点。

(一)蒙养教育原则

1.严慈相济

儿童天性活泼，喜好玩耍，而惧怕父母长辈和教师的威严。因此，蒙养教育强调在适当发展儿童嬉戏好动本性的同时，也要进行管束，不能够一味地放纵，使其性格顽劣不羁。教育教导应有一定限度，不能禁锢儿童的身心发展。因此，在蒙养教育中，提倡宽严结合，管教得体，爱护有加。并且在轻松又不失教导的良好气氛中，养成儿童合乎规范的日常生活和学习习惯，特别是培养儿童端正的学习态度对日后的成长大有裨益。

2.精讲多练

儿童精力旺盛，理解能力强，记忆力发达。因此，蒙养教育主张讲授最基本的知识和道德原理，而避免长篇大论，以利于儿童的掌握。而且，蒙养教育中对于知识的学习，强调反复练习，及时巩固，在运用中加深理解，促进掌握。同时，要求学生经常记诵文章典籍，打下牢固的知识基础。一些深奥的义理儿童虽然无法完全理解，但是通过背诵可以使各种知识在儿童脑海中形成深刻印象，为日后的继续学习和生活作储备。

3.德智并重

蒙养教育中既有识字、作文等基础的文化知识教育，又有系统规范的伦理道德教育，而且二者相互之间紧密配合。在知识教学中，常以古圣先贤事迹为素材，申明大义，树立儿童效法圣贤的崇高道德追求。在道德教育中，辅以认字写字、吟诗作文等知识练习，促进儿童基本知识和技能的形成。道德和知识并重体现了古代封建社会蒙养教育的基础性和全面性，对于儿童的健康成长起到了良好的作用。

(二)蒙养教育方法和内容

1.识字

蒙养教育最基本的内容就是识字教育。汉字作为中华文明的物质载体，是知识的最基本元素和形式，识字是进一步获得知识的先决条件。而蒙养教育的目的就是使儿童获得基本知识和技能，因此，教学过程以识字作为开始。识字所用教材，一般为各种由基本汉字构成的、具有一定韵律、一定内容和内涵的篇幅短小的字书。使用基本汉字是考虑儿童刚刚接触学习，应当从简到繁，循序渐进;形似儿歌，具有一定韵律，读起来琅琅上口，可以激发儿童的学习兴趣，也容易记背成诵;其中要有一定的教育价值，尤其是道德教育要融入其中，这样可以使简单的识字教育肩负多种功能，起到德智共进、事半功倍的效果。

2.读书

识字到一定阶段即可以开始读书。读书可以扩展儿童的视野，增强儿童对于文化的吸收，促进儿童的身心发展。读书一般首先由教师教以句读并讲解内容大意，随后令儿童逐字逐句跟随朗读。朗读时令学生心、眼、口相互配合，口中大声诵读巩固文字读音，眼中紧紧盯住书上文字，注意字形结构和写法，心中想着书中所蕴含的丰富含义。只有三者之间相互协调，读书才达到目的。而且，只能够读通是不够的，蒙养教育注重反复朗读，以致成诵。即将所读之书、所学内容都能够流利地背诵下来，将知识牢牢掌握，熟记于心。另外，课余时间，儿童还要经常复习学过的知识，温习背过的书，以做到巩固。

3.写字

写字是蒙养教育的另一项基本内容。汉字的学习向来讲求认、写结合，首先要认识，其次就是要会书写。古代写字教学比较复杂，涉及文房四宝、书法技巧等许多方面。儿童学习写字，从笔画开始，逐渐联系偏旁部首、简单字，最后过渡到笔画较多的字。方法上，一般先由教师示范，结合儿童自身程度对其加以个别指点，对于有困难的学生教师还会手把手扶笔帮助练习。这一阶段主要培养儿童手部肌肉、关节的发育，使其能够稳定、灵活地执笔书写。儿童掌握了写字的基本方法后，可以令其描摹进而掌握文字的间架结构，传统有描红、描绿、描影等方式。在儿童基本掌握了文字书写之后，通常开始临摹字帖，以完善自身的写字水平。写字教育长期进行，贯穿于蒙养教育始终，不仅可以使学生练就一手好字，而且可以培养他们持之以恒的精神。

4.作文

我国古代口语和书面语并不完全一致，说和写相脱离，如何将所说、所想记录下来，是蒙养教育比较高级的内容。作文首先从教师领做，令儿童模仿开始。接着进行谋篇、布局的训练，学习写作的基本知识和技巧，并尝试写作短小的文段。经过长时间的练习，久而久之，可以增加篇幅，写作比较复杂、富含逻辑的文章。教师还要对儿童的习作进行批改，指出得意之处，也要修正不足。而且要使学生学会细心推敲，掌握自我修改的能力。