铭记一支粉笔的价值

铭记一支粉笔的价值

郭俊兰

“没有教不会的学生，只有不会教的老师”这句名言的诞生一度让许多老师无言无奈。似乎凡是学生不会那原因就只有一个：就是老师教得不好。这种说法虽然有失偏颇，但有一点是可以肯定的，那就是不同的教学策略，其教学效果一定是不同的。

那么，如何在较短的时间内让所有的学生都尽可能地掌握教学内容呢？这就需要智慧，因为智慧可以创造奇迹。

六、七年级的语文课本中涉及“顺叙、倒叙、插叙”的教学内容。为了让学生能快速弄清这三个概念的具体内容并能正确地判断出每篇文章运用了哪种叙述顺序，我选择了让一支粉笔英勇献身的策略。

实例：

师：孩子们，通过预习，大家应该已经知道什么叫“叙述”了吧，谁来谈谈？

（生举手，指名回答。）

生：叙述，也叫记叙，记叙是写作中最基本、最常见的一种表达方式，它是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。在写事文章中应用较为广泛。

师：很好。那么，叙述有不同的顺序吗？

生：……

师：孩子们，常见的叙述顺序有三种：顺叙，倒叙，插叙，你们能说一下它们的区别吗？

生：老师，我知道顺叙。

师：好，那你说说什么是顺叙。

生：顺叙就是在文章中按照事情发生的先后顺序来叙述。

师：很好，孩子们，顺叙其实有两种，一种是按照事情发展的顺序写，一种是按照时间的先后顺序写。

生：老师，那倒叙是不是从后往前写呀？

师：这个问题提得好。倒叙就是为了表现主题的需要，或为了避免结构上的单调，使文章显得波澜起伏，把先发生的事放到后面说，后发生的事放到前面说，这就是倒叙。

生：老师，那插叙一定是插入的内容，是不是可有可无啊？

师：这个问题有水平。插叙是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事的叙述方法。

师：这三种叙述顺序搞清楚了吗？

（孩子们有的点头，但大多数都是一种迷茫的眼神，我知道该是点拨他们的时候了。于是，随手拿起一支粉笔。）

师：孩子们，老师手里拿的是什么？

生：粉笔。

师：现在我们把它看成一篇文章，可以吗？

生：可以。

师：（把粉笔直立）如果它是一篇记叙文，老师把它从头写到尾，也就是说先发生的事放在前面说，后发生的事放在后面说，这是一种什么记叙顺序？

生（异口同声）：顺叙。

师：很好！倒叙是这样子吗？

（我把粉笔倒立了过来。）

（学生看得很认真，有的点头，有的摇头，有的不知所措。）

师：孩子们，倒叙应该是这样的。（我把粉笔的底端掰了下来，放到了直立的粉笔的顶端，然后告诉他们。）

（学生不再迷茫，感觉轻松了很多。）

师：懂了吗？

生：懂了。

师：那么插叙又是什么呢？（我把这个粉笔掰成了两截，中间放入另外一小截。）看懂了吗？

（生不置可否，我知道他们没有看懂，适时作了解释。）

师：插叙是暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的回忆或故事，插叙结束后，再继续原来的叙述。（我一边说一边把插入的另外一小截粉笔拿开，粉笔又恢复了原来完整的模样，学生对插叙的理解也更加真切。）

生：哦，原来是这样，我们懂了。全靠这支粉笔了！（孩子们的脸上露出了兴奋的神色。）

师：孩子们，这支粉笔为了让我们学会顺叙、倒叙、插叙，献出了宝贵的生命，我们应该对它心存感激。

（教室里响起了热烈的掌声。）

师：为了铭记这支英勇牺牲的粉笔，我们再重温一下以上的内容。（我展示粉笔，学生用语言回答。）

……

这节课给学生留下的印象特别深刻，很长一段时间后还有学生念念不忘这支英勇献身的粉笔，不少同学把这节课作为素材写在了作文中。

可见，同样的教学时间，同样的教学内容，如果我们能运用智慧，采取一些适当的策略，其教学效果一定是事半功倍的。

个人档案：

郭俊兰，女，1967年5月出生，小学高级教师，大学本科。在《中国教育改革》、《雁北师院学报》等刊物上发表学术论文5篇，2007年负责完成区级课题《语文教学中学生人格发展培养研究》，其研究成果《语文教学中学生人格发展与培养途径探析》刊登于《中国教育改革》并获优秀奖。