难管的孩子怎么教育

四、难管的孩子怎么教育

什么是难管的孩子？难管的孩子真的是坏孩子吗？爱迪生就是一个“难管”的孩子，他反抗传统的学校教育把他的手脚束缚起来，他要玩科学把戏，以至于废寝忘食，他要过科学的生活，去寻找科学的真理，终于被学校以坏蛋之名开除了。在寻常人看来，爱迪生是个地道的坏孩子。但是，在陶行知看来，“难管的孩子多半不是劣童，也不是真正的坏蛋，这一个态度要立定。否则你主观上咬定他是劣童则一切措施都错，便愈管愈难管了。”（Ⅳ，439）仔细考虑他所以难管的原因，在源头上予以解决，例如发明电灯的爱迪生，是先生以坏蛋的罪名不容于学校。但他的母亲知道他不是坏蛋，他是欢喜弄那先生不高兴的毒药而玩化学的把戏。爱迪生母亲的态度很坚决，她了解孩子，让孩子在家里做实验，发展他爱玩科学把戏的天性，至于学校那点生活符号的教育由她来教。这在教育上叫做“因材施教”，如此，爱迪生母亲为人类做了一件大好事，把一个在传统教育里认为是“坏蛋”的爱迪生造就成一位大发明家。

陶行知说：“儿童不但有错误，而且常常有着许多错误。由于儿童年龄上的限制，缺乏经验，因而本身就包含着错误的可能性，这是一：环境不良，养成了许多错误的习惯，从这些错误出发，必然再造错误，这是二。”（Ⅸ，152）这就是说，孩子本来就要犯错误，所以，成人一方面要有耐心的教导孩子，积极发扬每个孩子固有的优点；另一方面，要实事求是地肯定他们的错误，循循善诱的帮助孩子改正他们的错误。尤其是所谓“难管”的孩子，切不可“主观上咬定他是劣童”。俗话说：“一把钥匙开一把锁”，教育家就要去寻找这把钥匙。当然，孩子既非寻常，那末我们的教育方法就更应当带点创造性，而不该用老套子。之所以被认为“难管”，可以说大多是在传统教育观念下的一个概念。这里还必须提及，孩子的“难管”还有成人的主观因素。例如，当父母要做一件什么事，而孩子偏要父母带他去玩儿，两者发生冲突时，这就要决定于父母的教育艺术了。如果一味地骂孩子，恐怕愈骂愈“难管”了。类似的事每每处理不当，孩子便产生了逆反心理，这可真的难管了。所以，教育孩子要有大智大慧，切不可一味地斥责孩子，父母也要经常检点自己。陶行知说：“打不出真理来。越打越笨。不要你哄，不要你捧，只要你懂。”（Ⅻ，370）这真是至理名言。如果，我们站在孩子的立场上考虑，也许会得出不同的结论。如果父母与孩子相处得融洽，互能沟通，情况又是一个样。