国际化办学体制创新

第四节　国际化办学体制创新

现代经济是以知识为基础的经济，全球经济的一体化已是一个不可逆转的趋势。尽管地方性是高职教育的主要特征，但办好高职院校同样需要国际视野，有国际的眼光才能更好地为地方服务，即在保持地方性的前提下超越地方性，在服务地方发展的过程中推进国际化。自21世纪初以来，中国高职教育的对外交流和合作正在逐年扩大。如行动上的学者互访、学生访问交流、合作研究、联合办学、互派留学生等形式，形式上的教学内容、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学环境的国际交流、相互借鉴。高职院校国际化办学体制，是高职院校以融入世界国际职业教育，共享世界职业教育资源，培养具有国际视野的具有竞争力的高素质人才为目标，以搭建教学内容与国际接轨，师生在国际范围内相互交流，实施跨国职业教育技术援助与合作计划平台为任务，建立的国际高职教育办学组织体系和制度体系。

一、转变传统观念意识，正确理解并重视高职教育国际化办学。不但要重视高职教育国际化的显性特征，如引进了多少资金，留学生有多少、从国外吸引回来多少优秀的教师和管理人员，有多少交流项目等等，更应多关注高职教育国际化的隐性特征，如治学办学的理念，教师教学的国际视野、学生的国际意识、现代大学管理制度等。更新观念首先是树立国际意识，全面正确认识高职教育国际化的作用和使命，理解国际化是一个结合本国国情，吸纳和借鉴国际优秀和通用的科技文明成果，对自身进行不断改革和优化的过程，是一个世界各国高等教育平等双向的融合过程，其主要目的是为中国培养高素质能参与国际竞争的人才。其次，更新观念在于要树立“促进经济发展、社会进步和促进人的全面发展相统一”的高职教育价值观。高等职业院校在立足地方，以就业为导向，为社会经济服务的同时，要对学生的个性发展、创新能力给予同样的关注，充分考虑到学生的可持续发展。第三，更新观念在于要树立新的人才观与高等职业教育的质量观，适应国际化发展的趋势，我们对人才、质量的标准也要国际化。应当更加注重开放性——面向世界，创新性——面向未来，应用性——面向现代化，综合性——全面发展。质量标准国际化是指对发达国家高职教育的研究和质量标准的借鉴和引进。通过借鉴、引进、推论和结合本国（本校）实际的探索，建立起本国（本校）的质量标准，并使该标准具有国际先进水平，能够得到多数国家用人单位的认可。高职教育质量标准的国际化，有利于高职教育的国际交流与合作，实现真正意义上的与国际教育接轨，从而使我们的学生有“全球就业的能力”。

二、强化制度制度建设，创新高职国际化办学管理模式。我国现行高职教育管理体制与运行机制还不能适应高职院校国际化需要，需要通过制度创新探索区域高职院校国际化道路。第一，教育主管部门应支持和鼓励高职院校积极开拓对外交流合作渠道的同时，并积极发挥服务与指导职能，有效地推进中外合作办学。如为高职院校与境外院校，有针对性地引进职业技术培训项目，整合协调高职院校教育教学资源，形成国际化办学集团优势；采取开放灵活的政策，在维护中方利益和保证教育教学质量的前提下，允许探索各种合作办学形式，促进高职教育的良性发展。第二，构建有效的中外合作办学管理架构，如运用分布式合作办学管理模式，将合作项目学生分布在相关院（系），专业建设、教学管理和学生管理由相关院（系）负责，学校外事部门仅负责与外方的沟通协调工作；再如运用集聚式合作办学管理模式，即成立国际教育学院，以相关教学院（系）为依托，统一管理所有合作办学项目，包括对外的沟通协调，对内的教学管理、学生管理等，而专业建设以（院（系）为主。前一种模式适用于合作规模较小的项目，而后者适用于办学规模大、合作专业多的情形，既有利于充分调用相关院（系）教学资源，整合所有合作项目的资源，充分挖掘合作办学的优势。第三，创建国际教育学院，负责对现有合作办学项目的教学管理、师资队伍建设和学生管理、新项目的开发以及现有项目资源的整合。合作办学项目的教学管理主要包括：（1）在与外方充分沟通的基础上督促相关教学院、系及时修订教学计划，保证教学计划的科学性、合理性并跟踪计划的落实；（2）日常教务管理，主要包括维护正常的教学秩序，及时安排外方教师授课等特殊情况，统一各专业学生的成绩管理；（3）建立教学信息的反馈系统，实施教学督导。师资队伍建设是保证合作办学项目顺利开展的重中之重。国际教育学院应依据现有的师资储备情况，制订合理的师资培训计划以及师资选拔标准，在全校范围内选拔优秀师资，不断壮大合作项目的师资队伍。同时，国际教育学院建立教师奖惩制度，从而促进师资队伍素质的提高。

三、结合自身办学定位，选择适合本校实际的国际化办学方式。一是融合式合作方式，即引进国外合作学校培养方案、课程体系、教材，并聘请外国教师开展教学，派遣本国教师出国进修。同时引进国外的一些先进的教学方法。这种方式对我国高职教育教学内容教学方式的改革有直接的促进，对学生来说也有较适宜与经济的环境，但需要强有力的经济支持。二是嫁接式合作方式，即合作双方保留各自教学模式，通过互认学分的方式使学生获得中外双方学校规定的学分取得学历或资格证书。嫁接的主要模式有学习时间分段式、职业资格证书培训考取式等。因其结合了中外的教育优势，时间分段式能让学生直接出国接受国外教育，对国外的人文、生活方式有直接体验，又可比高中毕业留学节省费用，受到许多民办及本科院校开办的二级学院的欢迎。三是合作开展远程职业教育合作。通过远程教育实现远程课程学习，使职业教育在虚拟世界实现与世界的接轨，让学生接受国际化的训练，使院校走上世界的培训市场。