班主任管理的三种境界

12．班主任管理的三种境界

第一，经验管理型。这种管理，没有理论指导，凭着感觉走。过去班级管理的经验、过去生活中的经验就是管理的先验的指南。在管理中，如果感觉好，就觉得成功;如果感觉不好，就觉得失败。没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理出现问题时，才知道要改变管理的具体策略。这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。这种管理的境界比较低，表现为事后的调节。工作往往被动，班主任经常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随意性大，缺少计划性。就是有计划，也显得形同虚设，没有意义。

第二，制度管理型。在经验的基础上，制订班级管理的各种规章制度，对学生中可能出现的问题，用制度的形式予以约束。这种管理的模式，如果班主任原则性强，只对照班规，不考虑实际，开始会比较顺当，坚持一个阶段，就会出现以下几种情况:1.个别同学用打小报告的形式，经常地反映班级情况;如果没有人反映，你班主任也不了解班级里的情况，制度就成为一纸空文。如果为了加强对班级的控制，鼓励学生打小报告，就会养成不良人格。2.师生关系僵化，缺乏感情的滋润。老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关心学生的内心感受，只绳制以纪律。学生因为老师缺乏人情味而出现逆反心理，进而破罐子破摔，把老师的话当成耳旁风，甚至把老师当敌人，更谈不上尊重老师。老师这个时候的教育，就不会发生任何作用了，而且往往形成严重的师生对立。

第三，人文关怀型。这是班级管理的最高境界。把管理建立在尊重学生的基础上，关心他们，爱护他们，使他们感受到老师的管理不是对他们个人自我的约束，而是保障他们的健康成长。只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋发向上的氛围，更有利于个人的成长。这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少力气，就能发挥最大的绩效，创造出班级管理的奇迹。

三种不同的理念，会得到三种不同的结果，达到三种不同的境界。

在比较中我们不难发现，以人为本就是我们要倡导的教育理念。所以，班主任只有搞好人文关怀，贯彻人本观念，把学生当做活生生的、有血有肉的、有丰富内心世界的人来看待，才能真正做好工作。