评语的作用

二、评语的作用

评语是学期结束后教师写给学生的书面评定，它是教师工作中的一个重要手段，它对引导学生品德健康发展无疑起着非常重要的作用。

（一）激励与导向

评语是教师教育影响力的延伸，是社会培养目标的具体表现。

学生是评语的第一读者。从教师写的评语中，学生看到教师对自己的肯定性评价和否定性评价。肯定的评价使学生产生高兴、愉快的情绪体验，否定的评价使学生产生内疚、羞耻的情绪体验。所以面对学生，老师应从他们的兴趣点、兴奋点、荣辱点中找出他们的优点，加以鼓励，激发他们的上进心；对其缺点，应择其最主要的采用委婉的语气提出，不可把所有的缺点堆在纸上，使其丧失上进的勇气。

从某种意义上而言，教育的目的是为了使学生自我提高、自我发展。学生既是教育的对象，又是教育的主体。评语为学生自我诊断、自我评价提供了一个参照体，学生可从中获悉自己的言行是否得当，哪些方面自我评价过高，哪些方面自我评价过低，发现自己的才能、兴趣和特长，从而提高自我意识的水准和自我诊断的能力。我们可以强化学生社会主义道德认识和道德情感，激励学生积极向上的热情。

（二）诊断与自省

青少年学生正处于长身体、长知识的时期，涉世不深，自我意识水平较低，因此，教师要根据学生不同的年龄特点、品德发展状况、爱好特长、性格特点来对学生的评语进行构思，这样才能收到“诊断”的效果。尤其是对那些后进生，通过自我诊断、自我评价、自我意识、自我反省等活动的不断循环往复，学生自身的能力不断提高，从而为个性的发展打下基础。

“诊断”和“自省”

教师对每个学生的年龄特点、品德发展状况、爱好特长、性格特点进行诊断，在评语中指出其优点和缺点，提出意见和希望，来引导学生努力的方向，不断上进，这便是“诊断”的效果。

当学生看到老师的评语，就会进行自我评价，这样便能够提高自我意识水平和自省能力。

（三）沟通与联结

评语可以将学校与家庭、班主任与各任课教师沟通起来，使学校教育与家庭教育联结在一起，形成教育合力；使班主任与各任课教师联结在一起，达到教育影响一致性的目的。家长通过来自学校的信息了解孩子的成长状况。学校给予家长的信息源中很重要的一点就是教师写给学生的评语（还有召开家长会、走访等信息源）。家长是评语的第二读者。

目前，中学担任班主任的一般是教数学、语文两门主课的教师。由于主课是基础学科，其考试得分多少关系着整个学习成绩的好坏，加之班主任这一特殊身份，所以学生对班主任是亲近的、敬畏的。在班主任面前，学生一般表现得积极、主动、肯于上进，值得肯定的方面多些。班主任通过定期或不定期的形式同各任课教师就班上学生的道德品质状况、学习状况等进行讨论，从中可以发现平时没有发现的学生优点和缺点。因此，班主任必须征求和综合各任课教师对学生的意见，这样才能形成一个合理公正、辩证客观的评语。否则，评语将会失之偏颇，带有片面性。

（四）和谐与相容

评语还可以促进班级和谐人际关系的形成，变师生之间心理相斥为心理相容。由于教师与学生在思想修养、社会地位、文化程度、兴趣爱好和年龄等方面均存在差异，形成一种所谓“代沟”，加之教师常常以长者、尊者、正确者的身份进行教育活动，这又加深了这种“代沟”，造成学生与教师心理上的隔阂或相斥。在这种心态下，德育工作是不会有效果的。要提高德育工作的实效性，就必须变师生之间的心理相斥为心理相容。

在这里，评语能缓和师生之间的紧张关系，使之和谐融洽。教师在评语中将自己的思想观点、个性品格、风度、气质等通过期望、鼓励及对学生成绩的肯定内化于学生的心灵之中，使师生在心理上达到默契，在感情上产生共鸣，消除师生之间的心理隔阂，形成教师与学生需求一致、行动同步的局面。这种和谐融洽的师生关系有助于学校德育工作的开展，有利于良好班风、校风的形成。

总之，评语在中学德育工作中有着非常重要的作用，这四个方面的作用是相互联系、相互依赖、相互决定的。我们必须正确地看待它、重视它，以提高中学德育工作的实效性。