数学课优秀教学案例的特征

四、数学课优秀教学案例的特征

教学是实现教育目的的基本途径，而课堂教学是严密组织起来的传授系统基础知识和基本技能，促进学生发展的最有效的途径，是学校教学工作的基本组织形式，是教学工作的中心环节。在小学阶段，学生数学知识的获得，技能技巧的形成，智力的发展，各种能力的培养以及良好思想品德、良好学习习惯的养成主要是通过课堂教学来实现的。小学数学的教学质量从某种意义上讲，主要取决于数学课堂教学的质量。对教师来说，一堂成功的数学课凝聚着数学教师的全部心血和才华，课堂教学正是他的教学技能、教学能力、业务水平、文化修养、教学思想以及职业道德的综合表现。对于学生来讲，一节好的数学课，能让学生在一种和谐的氛围中愉快地学习，使知识得到掌握，学习习惯得到养成，学习能力得到提高，从而让学生终身受益。一堂好的数学课应达到以下几个方面：

（1）应该要体现教师先进的教学理念。在课堂教学中，要体现“以人为本”的教育思想，教师应始终把学生的全面发展放在首位。在数学课堂教学中，我们不能再强调以获取知识为数学教育的首要目的，而是应首先关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，同时使学生获得作为一个公民适应现代生活所必需的基本数学知识和技能。在这个理念的支配下，我们制定的课时教学目标应全面、明确、具体、恰当，要全面考虑学生的学习成果，要把认知领域、技能领域和思想情感领域的目标都列出来，不能顾此失彼。例如，在制定《年、月、日》第一教时可以制定如下教学目标：①知道一年有几个月，哪几个月是大月，大月有多少天；哪几个月是小月，小月有几天（认知目标）。②知道哪些年份是平年，平年的二月份是几天；哪些年份是闰年，闰年的二月是几天（认知目标）。③学会求经过时间的简单应用题（技能目标）。④树立从小爱科学、学科学以及爱惜时间的思想（情感目标）。在课堂教学中，要紧紧围绕制定的教学目标展开教学活动。

（2）在课堂教学中创设一个有利于学生生动活泼、主动发展的数学学习环境，使学生能在一种轻松、愉快、和谐的氛围中积极主动地参与数学的学习。数学学习并不是单纯的解题训练，而是学生对数学知识的一种体验、掌握的过程。苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望的话，我们所有的想法、方案、设想都将化为灰烬。”所以，在数学课堂中，教师要创设一种学习的氛围，充分调动学生的学习积极性，让学生有一种主动学习的愿望，给学生拥有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验的机会。课堂教学中要注重学生数学知识的学习过程，让学生体验数学。数学的知识、思想和方法必须由学生在现实的数学活动中理解和发展，而不是单纯地依赖教师的讲解去获得，所以教师在教学中应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分地从事数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。例如，在学习《年、月、日》一课时，教师可以在课前布置学生去收集观察一些年历片，以获得学习本课知识的一些相应的信息。在课堂教学时，教师再安排学生联系自己所准备的内容进行各种信息的交流、讨论，教师作一些必要的指导，从而让学生在轻松愉快的气氛中学到知识，提高能力。

（3）在课堂教学中，要体现“教师主导，学生主体”的思想。学生是教学活动的主体，教师要着力营造民主、平等、和谐的课堂教学氛围。在数学课堂教学中，要通过教师的主导作用，使学生从被动的地位转化为主动学习的地位，由“要我学”变为“我要学”，教师要善于激发学生的兴趣，让每一个学生有自学、思考以及积极讨论的时间。“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”数学学习过程实际上是问题解决的过程，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的。所以教师要善于引导学生自己发现问题，提出问题，并尝试自己解决问题。例如，教学“圆面积计算”，先让学生在教师的引导启发下，自己提出问题思考：①圆可转化成什么图形来计算面积？②转化前后图形有什么关系？让学生带着问题去探究。通过动手操作，学生自己发现了圆的面积公式。整个教学过程，教会了学生探求新知识的本领：①可以应用知识间的转化和联系；②动手操作也是解决问题的方法；③认真观察、比较，有序地思考问题可以顺利地解决问题等。在这过程中教师的作用是引导、扶持、点拨，“到位”而不“越位”，要给予学生学习的自主权。学生可以根据自己的基础，在一定程度上自主确定学习目标，选择学习方法。同时，在课堂教学中，教师要注意因材施教，实施差异教法，对基础不同的学生进行分类指导，分层作业，让每一个学生都能尝到学习成功的快乐。对学习有困难的学生，教师要给予更多的关心，及时采取有效的措施，激发他们的学习积极性，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难。此外，在课堂教学中，还要注重培养学生的创新精神和创新能力，鼓励学生对同一个习题有不同的解题方法，要尊重学生的个性，支持学生发展自己的兴趣、爱好和特长。

（4）教师对教学内容的选择和处理要恰当，因为对一堂课的教材的掌握和处理是上好课的关键所在。首先，要注意把握教学内容科学性和思想性的统一，要注意传授知识的正确无误，同时要注意挖掘教材的思想教育内容，特别要重视辨证唯物主义观点的启蒙教育。其次，要紧紧围绕教学的基本任务对学生进行基础知识教学和基本技能训练，要突出重点，分散难点，抓住关键，要把握教材的连贯性和新旧知识的联系，恰当地把握教学内容，既生动又充实，同时分量适中。

5.教师的教学方法要灵活恰当，教学手段要先进。教学方法是教师为达到既定的教学目的所采取的一种师生相互联系的活动方式。只有运用科学的、合理的教学方法，才能使教学取得预期效果，教学有法，教无定法。好的教学方法体现在符合教学内容实际和学生实际，而不是死板单一或照搬照抄，从实际出发，讲究实效，不仅要教学生学会，而且更要教学生会学。要充分运用直观教具和先进的教学手段，运用多媒体辅助教学，以激发学生的学习兴趣，让学生在观察、实践和思考中获取知识，培养创新意识和创造能力。

此外，教师的课堂教学基本功要扎实；课堂教学组织要严密、紧凑，效率高；教师在课堂教学中要能结合教学内容对学生进行思想教育；学生要有良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神等等。但不管怎样，是不是一堂好课，最后还是要看学生，只有真正把学生的发展放在首位，让学生在和谐的氛围中主动、愉快地学习，并能使学生在课堂中真正得到了发展的课，才算是一堂真正的好课。