教科“土专家”很给力

教科“土专家”很给力

《上海教育科研》2005年2月曾经刊发过《浅谈县（市）教科室专职教科员的基本素质与行为规范》一文，我读了深有感触。这篇文章中有这样的说法：至今还没有哪个大学能直接培养出县（市）级教科员，因为县（市）级教科员必须具备新闻记者的素质、报纸编辑的素质、教育科研的素质、优秀教师的素质、文字秘书的素质和教育行政管理的素质，这些素质没有哪个大学能在短短的三四年中培养出来。

要真正当好县（市）级的教科员，需要具备多方面的素质，是很不容易的。镇海区教科所富惠章老师在基层学校“跌打滚爬”后从事教育科研工作，他以过硬的素质赢得了基层学校的校长和老师们发自内心的尊重，当然，我也是众多“崇拜者”之一。

工作十年，我跟富惠章老师也打了十年的交道。我刚参加工作的时候，富老师兼管着区里的心理健康教育工作，我一参加工作就处于富老师的指导下了。十年来，富老师给了我很多的指导，给了我很多的帮助，我一直心存感激。

在我的印象中，我们学校所有的课题立项方案和课题结题报告，都得到过富老师的悉心指导。我刚刚参加工作的那个暑假里，刚好学校里有一个数学课题结题，我也参加了后期的结题报告的整理工作。当时，这个课题就请富老师指导过。

从2003年6月起，我进入学校教科室工作，这样，跟富老师的联系就更多了，从他身上学到的东西也更多了。富老师的科研指导力是很强的，幼儿园、中小学、成人学校的课题他都要指导。在各校校长和教师们的眼里，富老师简直就是“智多星”，德育类、管理类、教学类等课题他都能指导，而且质量还非常高。富老师的办公室里摆放着各种各样的书和《人民教育》等专业期刊。从富老师的身上，我也领悟到了终身学习对一个教育科研工作者的意义。

2004年，我执笔的第一个课题“培养初中生评判、选择、利用公共信息能力的研究”就是在富老师的指导下获得了宁波市教育研究优秀成果三等奖。在他的指导下，我们学校的几个课题陆续获得宁波市一、二等奖。

在我与富老师的交往中，经常会有这样的场景：在撰写课题申报方案或结题报告后请富老师指导时，他看了文本之后，能提出很多有针对性的修改意见。一般是他一边说，我一边记，回来后整理结束，我就会发觉非常有条理，非常有逻辑，我深深地觉得富老师实在是太厉害了。几乎全区的学校（幼儿园）的课题，富老师都要进行深入指导，这真的是很不容易。

2010年8月4日，浙大教育系的一个博士应邀来镇海指导课题研究。该博士在翻阅了镇海的不少课题研究报告后，发现指导老师都是富老师，对富老师是相当佩服。他非常诚恳地拜富老师为师，我刚好在现场，亲眼目睹了这一拜师行为。我们开玩笑说富老师从“土八路”升格为“博导”了。

在富老师的悉心指导下，我对课题研究的各个环节有了清楚的认识，也切实提高了自己的课题管理能力和指导能力，能更加从容地面对工作。富老师还经常勉励我们这些学校的教科室主任，要想赢得地位，就必须要有所作为，要用切实的行动为校长的办学、为教师的成长提供服务。于是，我就按照这样的标准来要求自己，努力当好校长办学的参谋，为教师提供“智慧型”服务，做一名有作为的教科室主任。

从2008年1月起，我还有幸成为了区教科所的兼职教科员，经常被富老师带着出席各种课题论证会和研讨会，来提高水平。在富老师的引领下，我先后两次获得了镇海区教育科研先进个人称号，并且在2010年获得了“宁波市教育科研先进个人”的称号。

富老师自己很谦虚，称自己为“土郎中”。其实，基层教育科研人员对推进教育科研工作起着非常重要的作用，他们必须接地气，必须给一线教师提供有力的科研指导，让教师们享受教育科研带来的实惠。说实话，像富老师这样的基层教育科研“土专家”，是非常给力的。

我很幸运，碰到了富老师这样一个给力的“基层教育科研工作者”，从中学到了很多研究的真本事，提高了研究的能力，加快了专业成长的进程。