竞技运动教材化对体育教学的影响

竞技运动教材化对体育教学的影响——排球运动简化方向

旷智超^[1]

前　言

通过对学校体育学的学习，笔者认真地了解了竞技体育运动和学校体育的关系，结合本人教学的具体情况，对竞技运动教材化在学校体育中开展的研究产生了兴趣。从竞技运动教材化整个大的方面出发，研究的范围大、面积广、问题多，所以选择了竞技运动教材化在排球运动中的研究，采用简化方向的教材化对其在教学实践中的影响进行探索和研究，在排球教学中采用竞技运动教材化的方法对传统的竞技教材进行简化、对排球规则进行简化。希望能通过对排球运动实施教材化的具体实验研究对排球运动的教学产生一定的积极作用和影响。

1研究对象与方法

1.1研究对象

云南交通职业技术学院2008级工程会计班18人，经济管理班18人，条件基本一样。

1.2研究方法

文献资料法:查阅相关的书籍、论文等。

问卷调查法:授课前、后调查了学生对排球的兴趣，参与课外辅导和比赛的态度，共发放问卷36份，回收36份，有效率为100%。

数据分析法:对回收问卷的数据进行统计和分析。

教学试验法:将竞技运动教材在排球教学中进行具体的实施。

剔除一些“难、繁、偏、旧”的学习内容主要采用“破除系统化”的做法，排球运动相对其他竞技运动，如田径、篮球、足球等而言，教学内容要复杂一些，主要有传球、垫球、扣球、发球、拦网等技术，而在排球教学中又不可能让学生将所有技术动作都完全掌握，并且熟练地运用。由于教学时间较短，只有将教学内容加以简化和改造使之成为更适合所教授对象的教材。从对学校秋季球类比赛女子排球赛的技术统计可以看出，比赛中使用率最高的是垫球和下手发球，分别占82.9%和90.8%。因此在实验班的教学重点应该放在发球和垫球上。因为这是基层教学和训练的重点也是比赛的基础，而对传球、扣球、拦网等不作重点教学，只是作为提高学生学习兴趣和组织比赛方面的教学。

对教学要求进行简化与改造，打破传统教学对排球运动技术动作掌握的严格要求。排球运动是一个周期比较长的运动，并不能通过很短时间的学习或练习就能达到很高竞技水平，所以不能急于一时，不能一开始就对学生提出过高的要求。通过教学应该培养学生的实践能力、应用能力和创新能力，并不应该只是复杂技术的传授。

对教学方法进行简化和改造，从系统化教学向兴趣性教学转变。排球运动是我国开展较好且竞技运动水平较高的一项竞技运动，所以应该从兴趣方面着手，培养学生对排球运动的浓厚兴趣，这对排球运动在学校和基层的开展是必不可少的。教学方法也应该由原来的系统化的教学向兴趣性的教学方面转变。

从集体教学向差异教学转变:排球的传统教学方式是集体进行，而学生每个人的个体差异是不同的，一味地按照传统方式教学会使一些身体条件较差、协调和反映能力较弱的学生失去学习的兴趣。要按照学生个体差异区别对待，制订不同的教学计划或提出不同的要求，培养学生的学习兴趣和激发学生体育健身的欲望，促进其终身体育意识的形成。

修改排球规则。在教学中采用修改规则放宽尺度的方法，具体措施如下:①由抛球逐渐过渡到下手发球比赛。②每人可允许连续击球两次。③允许每方击球四次。④将持球尺度放宽。⑤如不影响对方比赛的触网、脚过中线不予以判罚。(注:规则的修改可根据学生技术水平的提高逐渐规范)

文化方向的教材化在教学中的实施。对排球运动的起源和现阶段排球运动在中国的开展情况加以介绍，增加同学们对排球运动的了解。

观摩高水平的排球比赛录像，让同学们的对排球运动以及排球文化有更直观的了解。

2结果与分析

2.1对竞技运动教材化的理论分析

所谓竞技运动教材化，是针对人们喜闻乐见而且有意愿参加的竞技运动项目，经过“分解—提取—改变—重组”的改造程序，使之转化为可以达到体育教学目标的教材。

当前竞技运动教材化的方向与实践，根据国内外各种体育学理论和实践研究成果归纳，初步总结出以下几种教材化方向。

第一，向动作教育方向的教材化:按运动学原理将动作类别化、要素化、淡化竞争的因素，追求动作的合理性和美感。多用于小学低年级的教学，有利于发展学生的动作能力。

第二，向游戏方向的教材化:主要是在单调的运动(如跑、跳、游泳等)中加进情节，强化协同和竞争的因素，有利于激发学生的练习兴趣。

第三，向理性方向的教材化:强调对运动的理解，追求懂与会的结合。主要是挖掘运动的原理和知识，适合于较高学段和年级的教学。

第四，向文化方向的教材化:强调竞技运动中的文化因素，常用于高中和大学的教育，有利于学生全面理解运动文化和身体文化。

第五，向生活实用方向的教材化:将竞技运动的实用性加以突出或还原，使运动更贴近学生现在和未来的生活与工作，有利于学生体育实践能力的提高。

第六，向简化方向的教材化:将正规的、高水平的竞技运动从场地、器具、技术、规则等方面加以简化。

第七，向变形方向的教材化:变形的方式有时突破了运动项目的原型，或是几种运动的结合，或是在器具与规则上的大胆改造，形成一种似是而非的新的运动项目。

第八，运动处方方向的教材化:按锻炼原理，依运动强度、重复次数、速率等因素，根据学生锻炼的需求，组成教材。

2.2对教学效果的分析

通过一学期的教学实践，实验班在教学比赛中全场平均球过网次数高于对照班2.2次/分。其原因:一是教学内容的简化，有利于学生在有限的课时内较好地掌握垫球和发球的技术。二是学生的学习兴趣大大提高，课外接触球的时间有所增加，自我练习也有的增加。三是规则的放宽与修改，使学生在比赛初始就敢于触球，敢于抢球。再加上采用的练习方法与比赛紧密结合，使学生很快能够适应比赛，有利于技术水平的发挥。比赛中来回球次数增多，增强了比赛的对抗性、趣味性，激发了学生参与比赛的热情。

2.3对学生兴趣、态度变化的分析

2.3.1转变态度，提高参与的积极性

从表1得知，实验班学生对课外辅导的态度由不积极向积极主动方向转变，积极参加辅导的人数由原来的33.3%增加到了77.8%，不喜欢的人数由原来的16.7%降至5.66%;学生喜欢参与比赛的人数由原来的55.4%增加到了83.3%，不喜欢的人数由原来的11.1%降至5.66%。学生在比赛的娱乐中享受排球运动的乐趣，激发学生参与比赛的热情。学生从心理上愿意接受课外辅导，行动上表现出积极主动，改变了以前强迫下的被动现象，这样有利于培养学生自觉锻炼的习惯和促使其终身体育意识的形成，在一定程度上推动了学校体育的发展，对学校体育产生了积极的影响。

表1　实验前后学生学习态度变化对照表

2.3.2提高学生对排球运动的兴趣

从表2中得知，实验班学生学习后对排球喜欢的增加了11.1%，一般喜欢的增加了5.6%，不喜欢的下降了11.7%;而对照班喜欢的下降了11.1%，一般喜欢的增加了5.5%，不喜欢的增加了10.5%。此结果表明，实验班学生对排球运动的喜爱程度由不喜欢向一般喜欢的方向发展，而对照班恰恰相反。由此可见，学生学习前对排球运动的兴趣是表面的、暂时的，它会受教材内容、运动能力、身体素质和心理等因素的影响而不断变化。实验班在教学中，由于针对学生的实际情况合理地选择了学习内容，采用行之有效的练习方法，将比赛和学习内容紧密相扣，注重学生的学习兴趣要求，从而提高了学生的学习兴趣，并使学生喜爱排球的程度有所提高，减少了学习中半途而废的现象，提高了教学的实效性。

表2　实验前后学生对排球兴趣变化对照表

2.4对教学氛围的分析

通过理论课上对排球文化的讲解以及对排球运动其他形式的介绍，增加了同学们对排球运动的了解和对中国女排比赛录像的观摩，增加了同学们对排球文化的理解，使同学们对排球运动有了更全面的认识。学习期间有了良好的排球氛围，能提高学生的学习兴趣，对排球教学能起到一定的促进作用。

3结论与建议

3.1结　论

第一，简化方向的教材化教学能使学生在有限的学时内更好地掌握排球的基本技术，有利于提高初学阶段学生控制球和运用技术的能力。对排球的教学有一定的帮助，也对排球教学产生了积极的影响。

第二，修改和放宽比赛规则，使比赛的趣味性得到了提高，减轻了规则对学生的心理压力，从而激发了学生参与比赛的积极性，使得初学阶段技术掌握好的学生也能涉足比赛。通过比赛也能检验教学的成果，对排球运动的教学也有着积极的影响。

第三，文化方向的教材化对排球运动进行了全面的介绍，使得同学们对排球运动的理解更上了一层。在教学期间培养了良好的排球氛围，对排球运动的教学可以起到一定的帮助。

3.2建　议

对排球运动的教材化在实践中应用应注意教学对象，根据教学的对象制订具体的教学计划和研究方案。不是所有教材化的方向都可以在实践中应用，而是要根据教学对象的年龄、生理特点、心理特征等方面来选定研究方向。

参考文献:

［1］周登嵩.学校体育学［M］.北京:人民体育出版社，2004.

［2］曲宗湖，杨文轩.学校体育教学探索［J］.北京:人民体育出版社，1999.

［3］樊炳有，梅建峰.对竞技运动教材化有关问题的探讨［J］.温州大学学报，2001(7).

［4］李大春.与体育教师谈心［J］.广州:广东高等教育出版社，2004.

【注释】

[1]旷智超，云南交通职业技术学院。