哈萨克毡绣教学教材

一、 哈萨克毡绣教学教材的编写原则

(一)编写建议

首先,要充分体现哈萨克毡绣的民族特征。哈萨克毡绣是哈萨克族人民群众的一种刺绣工艺,其本身无论是起源与发展,以及具体的制作技能都具有非常浓厚的哈萨克族民族特征。因此,高校在编写哈萨克毡绣教学教材时,千万不能忽视对哈萨克毡绣民族特征的介绍。

其次,要充分体现哈萨克毡绣的审美特征。通过哈萨克毡绣学习,学生不仅能够学习到它精湛的制作技能,而且能够被其绚丽的图案、色彩与纹样所感染,进而培养自己的审美情趣。

再次,要充分体现哈萨克毡绣的人文特征。哈克毡绣不仅仅是物化的一种民族工艺,它所蕴含的人文特征非常丰富,能够指导学生更进一步了解哈萨克族人民的日常生活、休闲娱乐、风俗礼仪等。

最后,要充分体现哈萨克毡绣的案例性特征。哈萨克毡绣教学教材在阐述知识点的基本原理的同时,要有针对性地加入诸多短小的、具有典型意义的案例,用案例营造良好的教学背景。丰富的案例有助于拓展学生的视野,使他们能够真切地体会到哈萨克毡绣的教育价值与实际应用。

(二)编写规则

哈萨克毡绣教学教材的编写应该发挥教师的创造性,适合学生身心发展的特点,贴近学生的生活经验。具体来说,哈萨克毡绣教学教材的编写必须坚持以下几个原则。

1.基础性与趣味性统一原则

哈萨克毡绣教学教材的内容要让绝大多哈萨克毡绣生经过努力都能够学会,并着眼于激发学生学习哈萨克毡绣理论知识、制作技能的兴趣。哈萨克毡绣教学教材内容要从学生的生理、心理发展需要和实际水平出发,每一阶段的学习都要使学生乐学、乐看、乐参与、乐评价。

2.学科性与人文性统一原则

哈萨克毡绣教学虽然是以传授哈萨克毡绣专业理论知识与制作技能为主要任务,但其人文性不容忽视。其实,高等教育任何学科的宗旨都是帮助学生确立正确的人生观、价值观、世界观,以促进他们的个性发展和人格完善。所以,哈萨克毡绣教学教材的编写要有机地将人文性融入哈萨克毡绣专业理论知识与制作技能之中,让学生在学习过程中感受人文精神。[1]

3.多样性与综合性统一原则

哈萨克毡绣教学教材内容的多样性体现在:不仅要广泛介绍哈萨克毡绣理论知识与制作技能,还要重视对哈萨克族历史发展、人口分布、衣食住行、风俗习惯等的介绍。

哈萨克毡绣教学教材内容的综合性体现在:不仅充分发掘哈萨克毡绣的教育价值,还要探究哈萨克毡绣的社会价值与经济价值,使哈萨克毡绣教学教材的内容更丰富、更有内涵。

4.创造性与层次性统一原则

创造性是哈萨克毡绣教学教材编写所追求的核心。它既要启发教师教学的创造性,更要发挥学生的创造力。无论是教材的整体结构,还是重点、难点划分,或是每个知识点作业的布置,都应当贯彻创新精神。值得注意的是,这里所讲的创性并不是凭空想象的,而是通过所提供的内容使学生产生发散性思维,举一反三,生成出类似或各异的形象。

哈萨克毡绣教学教材的编写贯彻层次性原则,即按照学生的不同学习能力,编写相对应适合的教材,进而为每个学生设置各自发展的空间,使他们最大程度地发挥出自己的潜能与创造性。

5.经典性与实用性统一原则

哈萨克毡绣教学教材的编写要有代表性、典型性和科学性,能够顺应哈萨克毡绣时代发展与高校教育的发展趋势,不能过于守旧,也不能过于超前,力求恰到好处。另外,教材的编写要从学生的实际生活出发,不能违背学生的主体意愿,并积极引导学生把教材知识与社会实践联系起来。

6.体验性与探究性统一原则

哈萨克毡绣教学教材的编写要紧密结合学生的生活体验。只有这样,才能让学生在教材学习中感受到哈萨克毡绣理论知识与制作技能与生活之间的联系,学习活动才会变得愉快而有趣。因此,哈萨克毡绣教学教材的编写要高度重视学生的体验与感受,而且以此为切入点,引导学生产生疑问,形成好奇心,从而自觉地进行探究活动。[2]

二、 哈萨克毡绣教学教材的选用

(一)知识维度

作为学生获取哈萨克毡绣专业理论知识与制作技能的资源和学习的工具,哈萨克毡绣教学教材应该以促进学生发展为出发点,教学内容具有综合性,兼顾基础性、实践性和开放性,适合全体学生的全面发展。

(二)适应维度

哈萨克毡绣教学教材的使用过程不仅与教材本身有关,还与高校的教学环境、师资水平及学生情况有关。因此,哈萨克毡绣教学教材应贴近高校教学、学生生活和学习实际,并贴近教师的专业水平实际。

(三)市场导向维度

哈萨克毡绣教学教材应体现和市场经济发展的主要趋势,能有效指导学生运用哈萨克毡绣专业理论知识与制作技能明确定位市场角色,并积极参与社会实践,创造社会价值。

(四)编制水平维度

哈萨克毡绣教学教材的呈现方式应与时代发展同步。结构、内容、重点与难点的比例划分、作业布置等要体现出当代哈萨克毡绣高校教学的时代感与创新水平。

(五)组织表达方式维度

哈萨克毡绣教学教材在内容的选取和组织表达的方式上,应遵从学生认识事物的客观规律,应时刻牢记学生的主体地位,培养学生的独立性、创造性及主动性。

三、 新时期哈萨克毡绣教学教材的选用标准

(一)应具备新的教材观

第一,必须树立新的 “教材时代”观,把哈萨克毡绣教学教材视为引导学生认知发展、生活学习、人格构建的一种重要教材。

第二,必须树立 “教材系列”观。哈萨克毡绣教学教材有着各式各样的呈现方式,有教科书教材、视听教材、现实教材、电子教材等。因此,我们应当鼓励哈萨克毡绣教材编写的多样化,以适应不同高校开展哈萨克毡绣教学活动的实际需要。[3]

(二)新时期哈萨克毡绣教学教材应满足的要求

第一,以多样化的编排方式打破了以往单课编排的方式。新的哈萨克毡绣教学教材应当呈现出单课、主题单元或单课与主题单元相结合等多种编排方式,结构比较灵活、合理。

第二,精选与学生生活密切相关的内容,改变现有哈萨克毡绣教学教材忽视学生学习兴趣和生活经验的状况。

第三,在呈现哈萨克毡绣专业理论知识同时,注重展现哈萨克毡绣制作的过程与方法,增强了学生的动手能力与创造能力。

第四,增设综合性社会实践活动的内容。增加反映哈萨克毡绣时代特点的内容,以此引发学生探究哈萨克毡绣学习与社会经济发展的密切关系。

第五,导入了自我评估的方法。新的哈萨克毡绣教学教材导入了学生自我学习评价的方法。

第六,重视体例、版式的设计。新的哈萨克毡绣教学教材版面设计应当活泼新颖、色彩鲜艳,图片精美,具有准确、生动的内容及作业,力求唤起学生积极主动地参与哈萨克毡绣教学教材的欲望。

[1] 高永久.西北少数民族文化专题研究 [M].北京:民族出版社,2004.

[2] 朱远来.新疆哈萨克族现代教育发展研究 [M].北京:知识产权出版社, 2013.

[3] 金国华.高校教育教学改革与创新探索 [M].桂林:漓江出版社,2013.