浅谈中学电化教学

浅谈中学电化教学

吴世杰

［摘要］教育的现代化除了要求教师的观念现代化之外，还有教学手段的现代化。随着科技的发展，多媒体对学校教学的影响也日益明显。在教学过程中，文字间的那种美感，仅仅通过教师的讲述学生往往难以体会其中的韵味，要真正展现知识的美，多媒体是一种很好的方式和手段。它可以化静为动，化抽象为具体，图、文、音并茂，很直观地让学生感受文化的内涵，唤起学生美的情趣，利用多媒体可以有效地帮助教师教学。

［关键字］多媒体辅助教学电化教育中学教育

近年来，多媒体辅助教学在中小学各科教学中日益受到重视，并且取得了很好的教学效果。然而，在实际课堂教学中，还存在不少教师，尤其是年龄稍大教师及农村中小学教师业务不熟、流于形式等一些亟待解决的问题。

一、运用电教媒体业务不熟

在课堂教学中应用多媒体时，体现出诸多业务不熟现象。

一是软件方面:许多教师在做课件时由于操作生疏或不当经常会出现很多低级错误。如使用Power Point制作幻灯片插入背景音乐时，没有把音乐文件与PPT的相对位置设置好，导致PPT不能正常播放;有的老师在日常工作时只知道使用电脑而不对电脑进行维护，导致电脑经常中病毒，工作效率低下。

二是硬件方面:主要有以下几个问题，有的老师在多媒体使用完毕后不及时关机，有的将投影内容长时间投在银幕上，投影仪很快就老化了，投影效果非常差;由于中学生心智发育没有完全成熟，部分学生不爱护放在教室的多媒体设备，故意损害多媒体设备，导致设备使用寿命明显缩短，维护成本大幅上升。有的老师在电脑开机后移动机器，致使出现人为故障，影响使用。

二、课前准备不充分

一堂课的成败，备课是关键，其中准备好所用的电教媒体是备好课的重要组成部分。在课堂教学中，时常出现备课不充分的现象。如教师在上课前准备好的课件或者影像在上课时不能正常播放。还有的老师在进了教室使用电教设备时，才知道投影仪已坏，不能进行正常工作，老师措手不及，不得不临时改变教学方式。

三、将实物影视化

有的高中教师在讲授长方体体积时，不使用直观教学直接用长方体教具教学，而将长方体的体积制成复合投影片，一层一层地投影到银幕上来推导长方体体积的计算公式等等。将立体的物体平面化，弄巧成拙，不利于学生理解。

四、将简单问题复杂化

例如，中学教师在演示化学实验时，关于颜色的变化、沉淀的产生、气体的产生等，实验现象较明显，直接演示即可，可有的老师为了体现在教学中运用了电教手段，将上述有关的实验现象通过课件的形式做出来，既分散了学生精力，又浪费了时间，还有可能出现一些意想不到的问题。

五、用影像代替实验

虽然它形象直观生动，能够较好地帮助老师分析和讲解，帮助学生理解记忆，对培养学生的观察能力、理解能力有很大帮助。然而，学生由于没有见到实物只觉得是在看电视，真实感不强，不少学生对其内容半信半疑。由于没有亲自动手，不利于学生实验能力的培养，实验教学的意义也就失去。

六、电教满堂灌

一堂课，使用媒体的种类和各种媒体的次数过多，致使学生眼花缭乱。电教满堂灌，老师的主导作用失去，学生被动地处在视听中，易学生产生平淡感、疲劳感，电教媒体失去了它该有的辅助教学的作用。

鉴于上述问题，我提出如下建议。

(1)电教部门的老师要对学校的设备及时维护、检修，对软件及时更新以适应教师的教学要求，对班级报修情况要及时处理，以免耽误教师的教学。同时，电教老师也要做好教师及学生的培训工作，及时加强教师的多媒体使用技能，同时提高学生的爱护多媒体公共财产意识。

(2)加强老师电教理论的学习。多媒体使用技能是教师的一项教学基本功，教师要想在课堂教学中能正确选择、熟练掌握各种电教媒体，从而更好地为课堂教学服务，就必须努力学习电教理论，用电教理论指导自己的教学实践，并积极参加培训和教研活动，加强交流，开阔视野。只有这样，才能使自身素质得到不断提高，适应现代化教学需要。

(3)做好课前准备。首先要备好课，写好优化课堂教学的教案，教学过程思路清晰;二是熟悉所用媒体的性能、作用，掌握使用方法，运用自如;三是制作好课件，使课件不空、不乱，用则迅速，声音清晰，画面清楚;四是要做好电脑的日常维护管理，定期对电脑进行杀毒、清理。

(4)科学地运用电教媒体。使用多媒体要符合教学规律，就是课的结构合理，运用教学媒体和教学方法得当，要充分认识到电化教学只是一种辅助教学手段，不可以替代演示实验和学生实验，更不能代替教师的教学。

(5)运用电教媒体要直观。就是让学生对具体事物和现象用感官直接感受，直接观察。能够运用实物教学的，一定要让学生自己动手，实际操作，这比机械地将实物制成一些投影片投影到屏幕上的效果要好得多。二是正确对待实验教学。实验教学直观形象，既能培养学生实验的各种能力，又对理解和巩固所学知识大有帮助。因此，实验教学是任何教学手段不可代替的。

综上所述，电教媒体仅仅是一种教学手段——比较先进的教学手段，能否在教学过程发挥良好的辅助教学作用，仍然受到教学规律及其他教学因素的制约。只有科学合理地将电教手段与教学规律及其他教学因素混合在一起，才能使电教媒体在教学过程中发挥应有的作用，达到优化课堂教学结构、提高教育教学质量的目的。