班主任的人格魅力

第一节　班主任的人格魅力

按字典里的说法，所谓“人格”既指个人的道德品质，也指人的性格、气质、能力等特征的总和。而“魅力”，则是指“很能吸引人的力量”。据此理解，“班主任的人格魅力”，当是指班主任在人格方面表现出来的“很能吸引学生的力量”。就其本质而言，班主任的人格是班主任个人内在学养和禀性的总和，是班主任的知识、能力、情感、习惯、意志、信念、气质和道德情操等方面的高度统一和集中体现。

教师是学校教育行为的具体执行者，而在班级授课制的今天，学校的教育行为主要是通过班集体来进行的。作为“园丁”的教师，作为班集体建设的具体承担者和管理者，班主任在学校教育中的地位和作用，更是非同小可。实践证明，班主任的思想水平、工作能力和道德品质，往往决定着班集体的建设水平，会对班集体的教育质量产生根本性的影响。一个优秀的班主任，可以通过自己的努力改变差班的面貌，使其进入优秀班集体的行列；而一个不称职的班主任则可能与此相反。因此，无论是学生、家长，还是学校领导、教师，都对班主任寄予了莫大的希望。学生入学，不仅希望能进入理想学校，更希望能遇到一位好的班主任。学校在吸纳新教师时，也总是把能否当班主任、能否当好班主任作为重要的参照。这些都充分地表明了班主任工作有着举足轻重的地位和作用。

学校教育，即要教书，又要育人，既要传授知识、培养能力，更要陶冶道德情操、催育人文精神。学校教育能否成功，在很大程度上取决于老师，特别是班主任老师的知识水平、业务能力和道德品质。可以说，班主任是影响学生最积极、最深刻的因素；班主任的天职，就应当是为人师表。这里的“为人师表”有两种内涵：一为“经师”，即传授知识，一为“人师”，即教学生做人。为人之师，自当为人之表，为人之表，方能为人之师。古云“学高为师，身正为范”，这就需要班主任加强师德，正心修身，励志笃行，精其业，美其德，以自身的学识修养和道德品质，以自身的人格魅力去吸引学生，感染学生，影响并规范学生，让学生因亲其师、敬其师而信其理、从其道。

苏联著名教育家乌申斯基说：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格。”结合他的这番话，对班主任人格魅力于学校教育的重要意义，我们还可以从班主任工作的劳动对象、劳动过程和劳动方式的特点方面来加以认识。

班主任工作是一项特殊而复杂的劳动。它的特殊性表现在，班主任每天面对的对象，都是年轻、单纯的青少年学生。这一时期的学生正处于世界观、人生观初步形成的重要时期，具有可塑性大，摹仿力强，“向师性”“从师性”明显等特点。俗话说“兵随将转”，无论教师是否意识到，在学校教育中，学生总是把他们的所作所为视若权威，奉作典范的。德国教育家第斯多惠曾说：“教师本人是学校里最重要的师表，是直接的最有教益的模范，是学生活生生的榜样。”而班主任尤其如此。班主任的思想行为、道德观念，乃至一个手势，一种姿态，一丝笑意，或一次愠怒，都可能对学生的思想行为和道德观念产生无可估量的影响。因此，无论课堂上还是日常生活中，班主任老师都应当严格要求自己身体力行，以自己的智慧、品德、修养等，做好学生的表率。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”即是说，要把学生培养成什么样的人，教师首先自己就应当是这样的人。班主任希望学生具有什么样的品质，首先自己就应当具有这样的品质。班主任要教给学生什么样的思想，首先自己就得具有这样的思想。一句话，班主任应当以自身的人格去丰富学生的学识，陶冶学生的情操，塑造学生的人格，让学生不令而行，心悦诚服，敬师尊师，乐学好学。

班主任工作的劳动过程，说到底，就是班主任以自身的知识、情感、习惯、格调、信仰、思想境界、道德水平和情操志趣，通过各种行为渗透并影响、作用于学生的过程。其实，作为人类文明薪火相传的一种方式，教育本身就是一种人文影响，一种情志贯通，而且，这种影响和贯通，往往不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。用苏霍姆林斯基的话说，“教育是人和人的心灵上最微妙的相互接触”。班主任每天与学生朝夕相处，在以自己的学术知识直接教导学生，培养学生才智的时候，也以自己的言行举止和思想品质，通过潜移默化、熏陶渐染的方式影响着学生。班主任教给学生的，不只是书本里现成的知识，还有无法物化在书本里的道德信念和人生哲理。班主任不仅是学生求知的引导者，更是学生做人的领路人。正因为如此，陶行知才将老师的职务表述为“千教万教，教人求真”，将学生的职责表述为“千学万学，学做真人”。要教学生“求真”，班主任自己首先得“真”；要让学生从自己身上“学做真人”，老师也当首先是一个“真人”。真人才能培育真人。春风化雨，润物无声。在教育教学过程中，优秀的班主任，应当以自己崇高、正直的人格魅力，去吸引和感染学生；那种虚假伪善、巧言令色、道貌岸然、人格卑下的班主任，是不可能把学生教好的。

就劳动方式而言，班主任是以自己的学术水平和道德情操为依托，通过自身的榜样示范，去征服、感化、教育学生的。从宏观上讲，无论哪种教育，归结起来都不外乎“言传身教”四个字。所谓“言传”，就是通过教师的语言（包括书面语和口语），对学生晓之以理，这当然是主要的途径，但并非惟一的手段。在教育方式上，更重要的还是“身教”。所谓“身教”，就是教师正人先正己，通过自己的身体力行，去影响和规范学生的行为；所谓“身教”，就是学为人师，行为世范，就是以身作则，率先垂范。教育学生弄清是非，首先自己得弄清是非；教育学生要有理想，首先自己得有理想；教育学生要勇敢、正直、诚实，首先自己得勇敢、正直、诚实。一句话，凡要求学生做到的，班主任自己应当首先做到，正所谓“与其喊破嗓子，不如做出样子”。我们常说“身教重于言教”，班主任的学识深浅、能力强弱、品德优劣、人格高下，对学生的人格形成，都有直接而重要的影响作用。对学生的心灵来说，班主任的人格范例是任何教科书和道德说教都代替不了的“最有用的阳光”（乌申斯基语）。一位好的班主任，本身就具有强大的说服力、感染力和教育力。俗话说“跟着好人学好人，跟着端公学假神”，只有人格才能影响人格，只有灵魂才能熔铸灵魂；只有自己具有美好高尚的心灵，才能使别人的心灵更加高尚，美好。

班主任的工作对象、工作过程及工作方式的特点，都要求班主任不仅要有较高的专业知识水平，还要有高尚健全的人格力量。而班主任的人格力量，正是来自学术水平和道德情操的完美统一。在这里，学术水平是重要的，道德情操更为重要。但丁说过“道德可以弥补学识的不足”，而道德方面的缺陷，却是再高深、再渊博的学识也无法弥补的。与此同时，我们也应当看到，班主任老师的人格力量，并非一成不变，而是在个人先天素质的基础上，通过具体生活环境（包括家庭、学校、工作岗位、周围社会等）的影响而逐步形成和完善的。

那么，作为一个班主任，怎样才能使自己富有人格魅力呢？

首先，要具备真才实学，有能力担当为人师表的资本。搞好教学是老师的天职。毛泽东同志在谈到先生和学生的关系时，曾说：“要想当好先生，就得要先当学生。”教育者必须先受教育。学生在学校教育中，首先是学习知识、培养能力，班主任也首先应当具有深厚的专业知识，并随时吸收新信息，不断更新和充实自己的学养，在知识能力方面赢得学生的尊重。师高才能弟子强。作为“传道授业解惑”的主体，班主任应当凭自己渊深的学识，而不是班主任的架子或暴躁的脾气去树立威信，让学生发自内心地佩服他、敬重他，甚至崇拜、模仿他。与此同时，班主任要科学育人，还必须懂得教育教学的基本规律，掌握先进的教育教学理论，以加强工作的针对性、预见性和科学性。这就需要班主任老师必须严谨治学，深钻精研，对所教学科全面掌握，融汇贯通，而不能“以其昏昏，使人昭昭”；要真正做到“学而不厌，诲人不倦”，从善如流，不断进取，以提高自身的学养能力。作为一个现代教育者，班主任最理想的知识构架，我以为应当是：渊博深厚的基础知识，加上生动丰富的社会人生知识，再加上扎实系统的教育科学知识。只有这样，才能带领学生在知识的海洋中遨游，引导学生全面发展。

其次，应当言行真诚，表里如一。无论是教育态度还是教育方法，都要真诚。班主任对自己的事业，要真心热爱，乐于奉献；对自己的学生，要赤诚相待，开诚布公。不居高临下，不自欺欺人，不夸夸其谈，不口是心非；不做小动作，不搞假场合，不唱高调，不摆架子，不夸饰，不炫耀——总之要诚实无欺。陶行知先生《育才十二要》的第一条就是“要诚实无欺”。俗话说“诚则灵”、“伪则败”，只有真诚才能赢得尊重，也只有真诚才能换取真诚，才能打开学生的心扉，沟通师生的思想，搭起教育者和受教育者之间的桥梁。作为一个班主任，既要做学生的良师，又要做学生的益友，既要以身作则引导学生，又要像父母一样处处给他们深沉的爱。“爱”是教育的基础和前提，是师生间最有力的连结点，也是最有权威的教育力量。

再次，应当襟怀坦荡，正直公平。要教学生做真人、做好人，班主任必须在道德形象方面做好，并时时率先垂范，处处以身作则。班主任的言行会时刻影响学生，所以更需要严于律己。一个班主任，面对着的是几十个学生，他们每个人都有自己独特的地方，班主任对待他们，首先应当正直公允，一视同仁。在他眼里，应无等级高低之分，每个学生都是一道特别的风景，都有平等享受教育的权利；在他胸中，应无世俗贵贱之念，对优生不偏爱，对权贵子弟不袒护，对差生不歧视，不讽刺；不简单粗暴，不武断独裁，不体罚或变相体罚学生，而能有教无类，因材施教，循循善诱，诲人不倦。他应充分地热爱、信任和尊重每一个学生作为个体的自主性，以满腔的热情和真诚的心灵，去点燃学生思想情感的火花，让学生在宽松平等、健康和谐的气氛中，感受到学习的愉快和创造的乐趣，并逐渐形成健全完整、乐观向上的人格品质，以适应未来的需要。

十年树木，百年树人。教育是未来的事业，关乎国运兴衰。今天的学生将是明天国家的栋梁。振兴民族的希望在于教育，振兴教育的希望在于班主任。作为“人类灵魂的工程师”，班主任应当既以自己的精深学识去教育、引导学生，又以自身的人格力量去影响、熏陶学生，使他们不仅学到科学文化知识，而且懂得正直、真诚、谦谨等做人的道理，成为一个“真正的人”。