以提高质量为核心着力提高教师整体素质

第三节　以提高质量为核心着力提高教师整体素质

在教育走向现代化，由“应试教育”向“素质教育”转轨的关键时刻，提高教育质量是当今社会的需要和家长的强烈要求，而提高教育质量，关键在教师，所以，提高教师的思想素质和业务素质显得尤为重要。为此，我们提出了“立足课堂，着眼科研，加强师训”的方向，确立了“以提高教育质量为核心，着力提高教师整体素质的目标。

一、端正教育思想

我们在指导思想上，要注意抓教育思想的转变。

首先，在课堂教学中要实现“四个转变”，即变“课堂”为“学堂”，把过去以教师为主转变为以学生为主，突出一个“学”字；变“学会”为“会学”，不是单纯学习文化知识，还要掌握学习方法，突出一个“会”字；变“被动”为“主动”，让学生在“读、想、说、练”中主动获取知识，突出一个“动”字；变“一刀切”为因材施教，分类推进，统一布置与个别辅导相结合，突出一个“活”字。

其次，提高教学质量的中心是提高课堂教学质量。对于学生来说，课堂教学犹如一日三餐，这“一日三餐”不抓落实，只靠课后补习和大量作业这些“点心”和“零食”来弥补，就会“进食紊乱，消化不良”，在教不得法，教学效益低下的状态下，全面提高教学质量就成为一句空话。所以，我们严格抓教学六项流程。提高课堂质量主要在备课，强调功在课前，利用课堂的服务意识，对好的教案，检查后加盖“优秀教案”印章；对教师批改认真，学生书写端正的作业，敲“优秀作业”印章，鼓励教师认真备课、批改。

第三，从改革考试方法和考核评价入手，端正学风、教风，引导教师扎扎实实抓教学，对提高教师的教育质量起了积极推进作用。在考核学科质量上，把“二率二分”（合格率、优秀率、平均分、提高分）折合成综合分中，质量的高低看综合分的多少，对后进学生的成绩提高采用奖励措施，并记入综合分，这样引导教师不但要抓好后进生，还要抓好更多学生成为优秀。

第四，提高质量的关键是优化组合。当前，在学校管理上，教育质量的提高有两种途径：一种是采用订指标，频繁考试，分数排队，并与奖罚挂钩等；另一种是在提高教师水平，改善学校环境，充实仪器设备，改进教学手段和教学方法，加强学校管理等方面下工夫。在“应试教育”向“素质教育”转轨过程中，提高质量要强调各种因素的优化组合，不能一概否定前一种。我们的做法是二者优化组合。

二、坚持岗位培训

为了适应教育教育改革的要求，必须加快教师队伍的建设。我们坚持岗位培训，一是制订了培训规划，分“学历”提高和教学实际能力（简称“学力”）提高两种。二是编印教师业务培训手册，具体内容有：优化课堂教学，组织教育理论学习，开展教学专题研究，进行课后小结，加强学法指导，开展教学评议，构建教学模式等10多项内容，把手册发给每位教师，在教学实践中具体对照要求，自己操作，以达到自我提高，自我发展的目的。如“课后小结”，这种方法是引导教师思索自己的教育实践的办法之一。具体要求是：在一节课或一次教育活动结束之后，要求教师认真地进行小结，明确这节课或这次活动成功在什么地方，为什么，不足或失败在什么地方，为什么，并用文字把它记录下来。认识成功就要积累经验，在今后的工作中就要自觉的发挥自己的长处；认识失败就要吸取教训，在今后的工作中就要不断的克服自己的短处。三是重视汇报交流和检查。培训手册的使用，同教学、教研紧密联系，在校级、镇级教研活动中汇报交流，与六项流程配套检查，促进教师在岗位中的运用与掌握，从而形成教学技能的提高。

三、思想与业务同步提高

在抓队伍建设中，我们从质量着眼，从提高教师素质入手，采取培养、使用、提高三结合，推出了“五四”工程，即“四要求”、“四个会”、“四个三”、“四突出”、“四制度”。“四要求”为：教育改革意识要“强”，学习教育理论要“专”，对岗位、对事业要“爱”，教学基本功要“硬”。“四个会”是：每位教师要达到会育人、会教书、会科研、会管理。“四个三”：吃透“三本”（熟悉和掌握教学大纲、教参和教材），过好“三关”（端正教学思想，过好教育思想关；认真研究教法，过好教法关；深入了解学生，过好学生关），苦练“三功”（练好语言表达基本功，板书基本功，撰写论文基本功），上好“三课”（先是上好“个人实践课”，再上好校级，镇级教研组内的“研究课”，进而上好镇级以上“公开课”）。“四突出”：突出“关心教育”研究课题，突出因材施教，突出激发兴趣，突出教学质量。“四制度”：建立教师学习交流制度，外出学习、听课、考察制度，业务进修制度，教学比武制度。对“五四”工程的具体内容，我们坚持在岗位中学习提高，采用辅导与自学相结合，以自学为主；汇报与自查相结合，以自查为主；理论与实践相结合，以实践为主；学习与练习相结合，以练习为主的学习方法。为了使工作落到实处，应该重视听课考核评议，组成四人考核小组，对教师逐一听课评定等级，对课堂教学加强指导，把听课后信息反馈给教师。全开展多种形式的教研活动，如研究课、公开课、示教课等，还进行教坛新秀和优质课评选活动，有力地促进了教师业务素质的提高。

四、提高教师科研能力

教育质量是学校的生命，提高质量离不开科研。我们应该把科研工作视为全面提高教学质量的金钥匙。搞教改实验，主要是探索教育规律，找到一条提高质量的有效途径。首先，教师的教学观，学生观、教学评价观均有明显转变，从领导到教师“向教育科研要质量”形成共识。第二，提高了教师教育科研能力。第三，教科研推动了教学质量的提高。