教育学的学习

二、教育学的学习

学习教育学对于教师的专业成长有着十分重要的意义。但由于教育学是一门理论性较强的学科，对没有教育教学实践经验的在校师范生来说，只有掌握科学的学习方法，才能取得良好的学习效果。

（一）要掌握教育学学科的基本结构

学好一门课程，关键是要掌握学科的基本结构。所谓学科基本结构，就是一个学科的基本概念、原理、方法和价值观的总体。在教育学中，有一些核心的概念、原理、价值观和方法，它们构成一个有机联系的体系。学习这门学科，首先是要整体掌握这些基本概念、原理、价值观和方法，并把它们有效内化到自己的认知结构中去，深入领会其要义，并把握好概念之间的联系，形成教育学学科的基本结构。掌握学科基本结构是学习教育学的基本目标。

（二）要领会基本的教育概念、命题或原理

教育学是一个专门的知识领域，它有着自己独特的概念体系，以及建立于这种概念

体系基础上的命题或原理。不掌握这些概念、命题或原理，就不能理解人类在教育问题上已经取得的认识成果，就不能为新的教育知识创新打下基础。因此，掌握一些基本的教育概念、命题或原理，是教育学学习的基本功。需要注意的是，教育学的概念、命题或原理不像自然科学的概念、命题或原理那样具有唯一性、确定性或同质性，而经常是具有多样性、不确定性或多质性的。因此，学习者在学习的时候不要有一种非此即彼的心态，接受了一种说法就排斥另一种说法，而应该认真地分辨各自的角度与合理性，用一种宽容的学术态度来看待不同的解释或观点。

（三）要分析教育概念、命题或原理背后的理论假设

教育知识是一个开放的体系。说它是开放的体系，是指教育知识往往与其他领域的知识交织在一起，甚至是以其他学科的知识为基础的。在通常的情况下，教育知识与哲学知识、社会学知识、经济学知识、文化学知识以及心理学知识之间有着密切的关系，后者构成了教育学庞大的基础性学科。许多教育知识背后都有着哲学、心理学等学科的假设，不理解这些假设，就不能理解一种理论流派或一个人的教育学观点。因此，教育概念、命题或原理的学习应该经常地深入到它们赖以建立的其他学科知识中去，不能就教育知识而论教育知识。如果这样的话，学习者对教育知识的理解就只能停留在表层，只能知其然，而不能深入到它们的内部，知其所以然。

（四）要注意理论结合实际

从性质上说，教育学是一门价值性学科、实践性学科，与教育实践有着密切的联系。任何一种教育理论，都是对某种或某些教育实践问题的解释或解决而形成的。因此，教育学的学习必须扣住不同的理论所关注的教育实践问题来进行，而不能脱离教育实践问题的把握，单纯地记忆一些教育的词句或原理。所谓紧紧扣住教育实践问题，主要体现为两个方面：一方面，学习者要积极地运用实际经验来阐释和理解理论，即借助个人经验、典型案例和现实情境等因素，促进对概念和原理的把握。主动关注教育问题，对教育问题有一种高度的敏感性，并带着一种求解的心态去学习教育学。另一方面，学习者要做到学以致用，即关注教育现实，努力运用所学理论去分析和解决现实问题，要善于从比较抽象和一般的教育理论中发现它们与教育实际工作之间的内在联系，并尝试着用新的理论来解释或解决自己所遭遇的形形色色的教育问题，检验这些理论的解释力或指导力。

（五）要广泛阅读教育书刊

对于教育学的初学者来说，教材教学是重要的。因为教材是阐述教育基本概念、命题或原理的载体，掌握教材内容是学习其他教育知识的基础。但是，只重视教育学教材的学习是远远不够的，还应该注重教育书刊的广泛阅读，如教育名著、教育专著、教育类核心期刊和教育类报纸及网上信息等。教育名著是经过实践和历史检验的经典，凝聚着人类的教育智慧，体现着作者的教育情怀，不仅能够给人以理智上的启迪，而且能够给人以情感上的陶冶，能够激发人的教育责任感和使命感。教育专著是关于某方面教育问题的专门的、系统的和深入研究的成果，具有较高的学术价值和知识原创性，能够对某方面问题提供新的有说服力的解释。教育类核心期刊是获取最新教育研究成果的读物，这类阅读能够帮助学习者把握教育知识的最新进展，不断地更新自己的教育观念，寻找更为有效的知识支持。教育类报纸主要介绍一些教育政策的变化以及各地的一些教育教学改革经验，所包含的信息量很大，具有很强的时效性，可以用做学习教育学的参考资料，从中捕捉一些有价值的教育问题或研究素材。教育类网站有着各种各样的教育信息，反映教育教学改革的最新动态，可以帮助教育学基本理论的学习。尤其值得重视的是教学研究的文章。因为这类文章多是教学第一线教师撰写的，有理论有实际，有观点有材料，有理性认识有感性经验，有思辨分析有具体做法，可说是“有血有肉”、生动活泼。对于师范生来说，这样的阅读，不仅有助于理解教育学理论，而且有助于获得教育教学实践智慧的启迪。

【本章小结】

教育学是对教育的科学认识，是通过对教育问题的研究以揭示教育规律的一门科学。随着科学的发展和教育研究的深入，教育学逐渐形成了许多分支，并与其他学科交叉，形成了许多新的教育学科，在形式上发生了由单数到复数的变化，形成了一个庞大的学科体系。因此，教育学科分类标准的制订需同时考虑到对象与方法，才更能反映教育学科内部的逻辑联系。从学科性质看，教育学属于带有人文学科特点的社会科学，兼具实践性与理论性、人文性与科学性、综合性与独特性等特点。

教育学是随着社会的发展和人类教育经验的丰富而逐渐形成和发展起来的一门科学，具有悠久深厚的历史积淀和丰富的遗产，经历了萌芽、学科化努力、多样化发展等阶段。随着社会经济的迅速发展，科学技术的突飞猛进，教育学研究也发生了巨大的变化，如今的教育学呈现出新的面貌和发展态势：教育学研究的问题领域急剧扩大；教育学研究基础多样化；教育学研究模式多元互补；教育学学科进一步分化与综合；教育学研究与教育实践改革的关系日益密切；教育学加强了对自身的反思并尝试建立元教育学。

教育学作为教师教育的必修课程，对于师范生来讲具有十分重要的意义，即传承教育知识，塑造专业形象；陶冶教育态度，坚定教育信念；启发教育自觉性，领悟教育真谛；增长教育见识，开阔教育视野；引导教育反思，奠定研究基础。教育学是一门理论性较强的学科，对没有教育教学实践经验的在校师范生来说，在学习过程中要注意以下几点：要掌握教育学学科的基本结构；要领会基本的教育概念、命题或原理；要分析教育概念、命题或原理背后的理论假设；要注意理论结合实际；要广泛阅读教育书刊。

【拓展阅读】

［1］王坤庆.教育学史论纲［M］.武汉：湖北教育出版社，2000.

［2］石中英.教育学的文化性格［M］.太原：山西教育出版社，1999.

［3］瞿葆奎，唐莹.教育科学分类：问题与框架［J］.华东师范大学学报（教育科学版），1993（2）.

【实践与探索】

（1）从文中提到的教育著作中挑一本你最喜欢的，认真阅读并撰写读书心得。

（2）请回顾你接受教育的经历，列举一些教育观念影响教育实践的事例。你是否感受到当代教育实践中教育观念的困惑或冲突？

（3）深入访问一位中小学老师，了解他（她）当年在师范院校学习教育学的情况，以及日后在工作中运用教育学知识解决教育问题的体会。

（4）谈谈你对本课程的教学建议和学习要求。

【参考文献】

［1］全国十二所重点师范大学.教育学基础［M］.北京：教育科学出版社，2002.

［2］袁振国.当代教育学［M］.北京：教育科学出版社，2004.

［3］靳玉乐.教育概论［M］.重庆：重庆出版社，2006.

［4］扈中平，李方，张俊洪.现代教育学（新编本）［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［5］郑金洲.教育通论［M］.上海：华东师范大学出版社，2000.

［6］顾明远.实用教育学［M］.北京：北京师范大学出版社，1990.

［7］程敬宝，韩冰清.教育学导论［M］.武汉：湖北人民出版社，2007.

【注释】

[1]李泽厚，刘再复.21世纪应当是教育学世纪［EB/OL］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_702fad0c0100stpc.html.

[2]（英）卡尔·波普尔.客观知识——一个进化论的研究［M］.舒炜光，等，译.上海：上海译文出版社，1987：270.

[3]严格说来，思孟学派应该是子思学派和孟子学派的通称，因二者思想上具有某种一致性，所以人们往往将其联系在一起，称为思孟学派。参见梁涛.郭店竹简与思孟学派［M］.北京：中国人民大学出版社，2008.

[4]柳海民.当代教育理论专题［M］.长春：东北师范大学出版社，2002：40-41.